Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Informační technologie v MŠ ano, či ne? U nás ne.
Série článků se věnuje využívání informačních technologií v mateřské škole. Tento článek je jedním ze tří, na kterých se podílely učitelky několika mateřských škol. Je zde popsán pohled zástupkyně ředitelky Montessori mateřské školy v Kladně.
Používání informačních technologií (IT) je v současné době naprosto běžnou součástí každodenního života. IT jsou využívány ve všech oborech lidského konání a státních institucích. Bez jejich pomoci by těžko mohly fungovat úřady, média, banky, zdravotnictví, průmyslová výroba, vědecké instituce, obchody, zábavní průmysl, kulturní instituce, policie, armáda atd. Také ve většině rodin je již téměř nemožné fungovat bez televize, PC, chytrých telefonů, tabletů s různými programy a aplikacemi s připojením k internetu. Naše děti jsou s těmito technologiemi v rodinách v kontaktu od nejužšího dětství a denně se v MŠ přesvědčujeme, že zacházení s nimi dětem není cizí, naopak velmi blízké, a jak jsem již zmínila, v rodinách často využívané.
IT přináší do našich životů nové úžasné možnosti, ale pro děti v předškolním věku (do 6 let) mohou představovat mnoho rizik. V Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání (RVP PV) nalezneme v jedné z klíčových kompetencí, v komunikační kompetenci, že: „dítě ukončující předškolní vzdělávání dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.) (RVP PV, 2004, s. 11). Zároveň, ale také RVP PV upozorňuje na rizika s tím spojená. Nepřiměřené využívání této techniky, nevhodná volba či dlouhodobé sledování televize, videa, počítače. S tím nelze než souhlasit. Děti IT z rodin velmi dobře znají a používat umí.
Předškolní věk je velmi specifický a hranici 6 let považuji v lidském životě za magickou. Daleko více, než moderní technologie, potřebují děti ke svému zdravému vývoji reálný svět, možnost vnímat a poznávat všemi smysly, rozvíjet svoje motorické dovednosti, a to tyto technologie neumožňují. Jsem velkým zastáncem toho, aby IT byly naplno využívané až v základní škole. Již desátým rokem jsme příspěvkovou organizací Základní škola a Mateřská škola Kladno, Norská 2633. Mateřská škola Montessori, kde pracuji jako zástupkyně ředitelky pro MŠ, má v rámci této příspěvkové organizace zajištěnou návaznost ve vzdělávání na Základní škole Montessori pro 1.–9. ročník. Děti, které od nás pokračují v ZŠ Montessori, mají možnost již od prvního ročníku při své práci používat IT technologie.
Diskuze (4)
Archivní diskuze převzatá z rvp.cz. Přidávání nových komentářů není k dispozici.
- Jan Maršák17. 12. 2015
V článku uvádíte tvrzení dr.Kaslové z její přednášky z roku 2013, že "práce na PC, dívání na televizi dětem v předškolním období škodí, snižuje intelekt". Není zde ale úplně jasné na jakých objektivně provedených experimentech je tvrzení dr. Kaslové založeno, či zda se jedná jen o její osobní zkušenost či názor. A co se zde vlastně chápe pod pojmem "snižování intelektu"? Existuje velmi široká odborná literatura zabývající se problematikou efektivnosti používání digitálních technologií (et alia) dětmi předškolního věku při jejich vzdělávání, ale nikde se netvrdí, že použití těchto technologií dětmi zmiňovaného věku by snižovalo např. jejich schopnosti racionálního uvažování či úroveň jiných "klíčových" kompetencí.
- Bořivoj Brdička20. 12. 2015
Přidám se k panu Maršákovi. Myslím, že tvrzení, že technologie již z podstaty své existence předškolním dětem škodí, obhájit nelze. Přikláním se však k tomu názoru, že je rozumné, aby učitel, který si není jistý, jak technologie použít přínosným způsobem, se jim raději vyhnul. To ale platí v každém věku. Je-li naším finálním cílem budovat kompetence pro život ve 21.st., pak se asi nasazení technologií a s ním spojenému studiu, jak to udělat správně, nevyhneme.
- Janek Wagner20. 12. 2015
„práce na PC, dívání na televizi dětem v předškolním období škodí, snižuje intelekt“ je označeno za názor. Bohužel není k dispozici ani publikace a ani odborné zdůvodnění. Podobné příspěvky by neměl editor snad vůbec zařazovat.
- Michaela Kaslová16. 1. 2016
Vážení (autorka i diskutující), je pravidlem, že pokud chceme citovat autora z jeho přednášky, žádáme ho písemně o autorizaci citace. Já zásadně odmítám autorizovat takto provedenou citaci, která je vytržena z kontextu, neuvádí zdroje, na které se lze odvolat, ani počty zkoumaných osob (desetitisíce po řadu let), ani podmínky, časové limity a podobně; formulace zněla jinak a byla podložena argumentací. Souhlasím s panem Wagnerem. Pokud diskutující zajímají zdroje, mohou jít do zdrojů např. francouzských a německých (např. Michel Desmurget: TV logotomie - la vérité scientifique de la TV). Francouzi mají rozsáhlé výzkumy, která začaly v šedesátých letech minulého století na iniciaci prof. Dumasdier(jeho publikace je k dosažení např. v knihovně UK v Praze) a pokračují dodnes. Jinak v češtině lze nalézt překlad z němčiny (2012, vydalo Brno), další informace o zahraničních výzkumech proběhly v tisku, poslední - byť populárně laděný v páteční příloze novin 8.1. 2016. Více se k tomu nechci vyjadřovat, jinak bych přešla do článkové podoby, místo aby šlo o vyjádření postoje. Tím rozhodně nechci tvrdit, že v článku nenalezneme podněty pro práci v mateřské škole. Kaslová
Seriál
Informační technologie s mateřské škole
- 1.Informační technologie v mateřské škole – úvod
- 2.Informační technologie v MŠ ano, či ne? U nás ne.
- 3.Interaktivní tabule v MŠ – ano, či ne? Za MŠ Křešice – ano.
- 4.Využití interaktivní tabule v MŠ – ano, či ne? Promyšleně a přiměřeně ano.