Erben a práce s daty

Cíl výuky

Komentář z pohledu rozvoje digitální kompetence:

Žáci rozvíjejí dovednost vyhledávání klíčových slov v elektronických verzích textů a jsou schopni ověřit frekvenci jednotlivých slov v zadaném kontextu (např. určité časové období) v dostupných nástrojích (aplikace ÚČL AV ČR).

Žáci rozvíjejí dovednost zadávání dat do vybraných databází, jsou schopni porozumět výstupu z daného vyhledávání a v případě potřeby zadání upravit.

Kytice Karla Jaromíra Erbena zpravidla nechybí v kánonu jakékoli české základní či střední školy. Pokud si žáci musí vybrat určitý počet knih poezie pro svůj maturitní seznam četby, velmi často sáhnou i po Kytici. Mohli bychom tedy předpokládat, že práce v hodině s Kyticí je potenciálně užitečná pro značný počet žáků. A to nejenom ve vztahu k rozvoji čtenářství. Při rozboru Kytice lze ovšem rozvíjet i digitální kompetence. 

Jaké problémy se zde mohou vyskytnout?

Čtení poezie považuje většina žáků za náročnější činnost než například čtení prózy. Jedním z často uváděných důvodů je skutečnost, že báseň (zejména lyrická) nemá formu srozumitelného příběhu, který se dá snadno převyprávět. Pokud přesto takto s poezií nakládáme a omezujeme se na popis děje, značně redukujeme její potenciál. Existují nějaké nástroje, které nám umožní s poezií pracovat jiným způsobem? V této aktivitě se zaměříme na zasazování vybraných básní do kontextu vývoje poezie, a to prostřednictvím využití zdarma dostupných aplikací.

Jak lze tyto problémy řešit?

• Versologický tým Ústavu pro českou literaturu Akademie věd ČR připravil celou řadu zdarma dostupných