Dítě s náročným chováním a úloha vychovatelů

Chcete prohloubit své znalosti a praktické dovednosti, které vám pomohou ve vaší každodenní práci s dětmi s náročným chováním? Cílem kurzu je pomoci Vám získat hlubší porozumění dětskému chování, umožní Vám osvojit si dovednost efektivně zvládat náročné situace a zlepšit schopnost budovat pozitivní vztahy s dětmi.

Tento kurz je určen zejména vychovatelům v zařízeních ústavní a ochranné výchovy, ale také dalším pracovníkům, kteří o problematiku náročného chování u dětí mají zájem. Umožní vám se flexibilně vzdělávat vlastním tempem, každá z pěti lekcí obsahuje přehledné shrnutí, krátký test pro ověření znalostí a užitečné odkazy. Dozvíte se, proč se děti chovají tak, jak se chovají, a jak na jejich chování můžete adekvátně a efektivně reagovat. Prostřednictvím navržených simulací si vyzkoušíte různé přístupy a uvidíte, jaký mají efekt/dopad na děti, případně na celou skupinu. Získáte také cenné informace o vývojových stádiích dětí, o základních principech attachementové vazby, o vlivu traumatu na vývoj, ale i o tom, jak pečovat o své vlastní duševní zdraví při práci s náročným kolektivem.

Kurz je koncipován tak, aby vyhovoval vašemu individuálnímu tempu a potřebám moderního vzdělávání.

Pro lepší/bližší představu sdílíme obsah lekcí, který je následující:

Lekce 1: Dítě s nálepkou problém

Cíl lekce: účastník si uvědomí, že se setkává s problémovým chováním, které je pomyslným vrcholem ledovce, kdy není na první pohled zřejmé, co se skrývá pod hladinou. Pochopí, co je attachementová vazba (je použita metafora stromu – jeho růstu, kořenů, koruny) a vývojová stádia podle Erikssona, jak jednotlivé vývojové úkoly mohou ovlivnit vývoj, nejsou-li splněny.  Zvědomí si téma traumatu (vykořenění stromu) a následků traumatizace pro vývoj dítěte.

Lekce 2: Já v náročné situaci  s dítětem

Cíl lekce: účastník si ujasní, že jeho interakce s dítětem má vliv jak na průběh projevů diagnózy, tak na vývoj dítěte („růst stromu“) jako takový. Uvědomí si, v čem interakce vychovatel – dítě připomíná  ping-pong a jaké „odrazy“ jsou strategické. Vyzkouší si, jak reagovat v krizových situacích a dostane zpětnou vazbu na své reakce. Ujasní si, že svoje pocity a potřeby nepřemůže, ale že je v pohodě nebýt v pohodě. Připomene si, jak je na tom jeho vlastní strom (čím živí půdu, z čeho roste koruna stromu). Účastník si připomene strategie, které pomáhají k tomu, aby sám nevyhořel (aby se jeho strom nevyvrátil z kořenů, nepřelil či neuschnul). 

Lekce 3: Proč se tak chová?

Cíl lekce: účastník si uvědomí, jak vzniká psychiatrická diagnóza a jaké diagnózy jsou typické pro mládež. Ujasní si, kdy kontaktovat specialisty, jaké a jak probíhá diagnostika na psychiatrii. Pozná fakta o ADHD (dětský avatar Michal) a problémovém a návykovém chováním (dětský avatar Patrik) včetně medikace, režimových opatření a doprovodné léčby. Ujasní si, co je třeba hlídat při nastavování léčby (Ritalin, Concerta) a jakou roli v tom hraje vychovatel. Dozví se kdy je vhodné již vyhledat psychiatra, jak probíhá psychiatrická péče a  co (ne)může psychiatrická léčba ovlivnit.

Lekce 4:   Dítě s diagnózou

Cíl lekce: účastník pozná fakta o diagnózách: úzkostně-depresivní porucha  (dětský avatar Viola) a afektivní porucha osobnosti (dětský avatar Ema) včetně možných medikací, režimových opatření a doprovodné léčby. Uvědomí si, jaká je jeho role v řešení situací. V této i předchozí lekci bude mít možnost si projít modelové náročné situace a seznámit se s tím, jaké důsledky má jím zvolené řešení směrem k dítěti, případně k celé skupině.  Uvědomí si, jakou roli v tom všem hraje také vztah mezi dítětem s diagnózou a vychovatelem. Účastník si ujasní, čeho si má všímat u dětí, kterým byla nasazena léčba. 

Lekce 5:   Vychovatel v systému

Cíl lekce: účastník si uvědomí svoje limity a svůj potenciál (moc i bezmoc) v systému ústavní péče, zvědomí si faktory ovlivňující jeho práci. Lekce slouží i jako shrnutí: připomene si, co může ovlivnit a jak (co pomáhá zalévat kořeny). Ujasní si, že v ping-pongu často není jen on a dítě, ale také pět dalších rozhodčích: složení kolektivu, povaha dětí, kolegové, řád zařízení, rodiče. 

Na konci každé lekce je krátký test a na závěr celého kurzu si účastník projde jednu simulovanou situaci s dětským avatárem a simulovaným rozhovorem s psychiatričkou. Tento rozhovor včetně svých odpovědí si bude moci stáhnout a vytisknout. Tisk některých edukativních pasáží je během kurzu také nabízen, stejně jako užitečné odkazy s podrobnějšími nebo odbornými informacemi.

Pro studium doporučujeme počítat s cca 120 minutami času na každou lekci.

 

Lekce 1: Dítě s nálepkou problém 

• Cíl lekce: účastník si uvědomí, že se setkává s problémovým chováním (ledovec). Pochopí, co je attachementová vazba (strom) a vývojová stádia podle Erikssona (strom). Zvědomí si téma traumatu (vykořenění stromu).

Lekce 2: Já v náročné situace s dítětem 

• Cíl lekce: účastník si ujasní, že jeho interakce s dítětem má vliv jak na průběh projevů diagnózy, tak na růst stromu jako takový. Uvědomí si, v čem interakce připomíná  ping-pong a jaké odrazy jsou strategické. Vyzkouší si reagovat v krizových situacích a dostane zpětnou vazbu na své reakce. Ujasní si, že svoje pocity a potřeby nepřemůže, ale že je v pohodě nebýt v pohodě. Připomene si, jak je na tom jeho vlastní strom (čím živí půdu, z čeho roste koruna stromu). Účastník si připomene strategie, které pomáhají k tomu, aby sám nevyhořel (aby se jeho strom nevyvrátil z kořenů, nepřelil či neuschnul). 

Lekce 3: Proč se tak chová? 

• Cíl lekce: účastník si uvědomí, jak vzniká psychiatrická diagnóza a jaké diagnózy jsou typické pro mládež. Ujasní si, kdy kontaktovat specialisty, jaké a jak probíhá diagnostika na psychiatrii. Pozná fakta o ADHD (Michal) a problémovém chováním a návykové chování (Patrik) včetně medikace, režimových opatření a doprovodné léčby. Ujasní si, co je třeba hlídat při nastavování léčby (Ritalin, Concerta) a jakou roli v tom hraje vychovatel.

Lekce 4:   Dítě s diagnózou 

• Cíl lekce: účastník pozná fakta o diagnóze úzkostně-depresivn (Viola) a diagnóza disharmonický vývoj osobnosti (Ema) včetně medikace, režimových opatření a doprovodné léčby. Uvědomí si, jaká je jeho role v řešení situací spojených s diagnózou: péče, co sledovat, kdy už je to na zavolání záchranky. Zároveň si ale uvědomí, že výsledkem hospitalizace není oprava chování, ale spíše redukce intenzity projevů diagnózy. Uvědomí si, jakou roli v tom všem hraje také vztah mezi dítětem s diagnózou a vychovatelem. Účastník si ujasní, čeho si má všímat u dětí, kterým byla nasazena léčba. 

Lekce 5:   Vychovatel v systému 

• Cíl lekce: účastník si uvědomí svoje limity a svůj potenciál (moc i bezmoc) v systému ústavní péče. Lekce slouží i jako shrnutí: Připomene si, co může ovlivnit a jak (co pomáhá zalévat kořeny). Ujasní si, že v ping-pongu často není jen on a dítě, ale také pět dalších rozhodčích: složení kolektivu, povaha dětí, kolegové, řád zařízení, rodiče.