Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Děti pilné jako včeličky – 1. část
1,0 (2 hodnocení)
Úvodní díl trilogie Děti pilné jako včeličky nabízí řadu pracovních listů podporujících rozvoj matematických představ, grafomotoriky a popis depistážní karty. Děti zajímavými činnosti pronikají do společenstva včel.
Lidé se radují létu, včelky květu (pořekadlo z Čech)
Úvod
Se změnou školství a tvorbou rámcově vzdělávacích programů mateřských škol se naskýtá mnoho možností pracovat s dětmi neobvyklou tvořivou formou. Některé z mateřských škol se novému pojetí edukace bez problémů přizpůsobily, jiné dosud nemají jasnou představu o tom, jakým způsobem vytvářet rámcově vzdělávací program, do něhož by zahrnuly projektové vyučování s mezipředmětovými vztahy.
Na podporu těmto mateřským školám je věnována práce s názvem Děti pilné jako včeličky.
Cílem mé práce bylo zabývat se problematikou projektové výuky, zaměřené na propedeutiku utváření početních představ v podmínkách mateřské školy. Vypracovat projekt s názvem Děti pilné jako včeličky a v něm se zaměřit na různé typy činností, rozvíjejících početní představy dítěte, jako např. didaktické hry, pohybové hry, modelování, dramatizace, kresba atd.
Celý projekt není záměrně rozdělen na jednotlivé měsíce, týdny, vyučovací jednotky, z důvodu co nejvíce se přizpůsobit rozdílným potřebám jednotlivých mateřských škol.
Projekt je předkládán jako námět, je stále otevřený a dá se neustále doplňovat dle zájmu dětí a edukačních potřeb s přihlédnutím k psychickému a fyzickému vývoji dětí a míře nabytých zkušeností. Předpokládá se však, že doba trvání bude po dobu jarního, popřípadě ještě letního období.
Soubor obsahuje 48 pracovních listů se včelí tematikou pro rozvoj početních představ, grafomotoriky a logického uvažování. Každý pracovní list má svůj motivující název, návod k vypracování a informaci o tom, kterou oblast matematiky daný pracovní list u dítěte rozvíjí.
Stručná charakteristika jednotlivých dílů
Práce s názvem Děti pilné jako včeličky se skládá ze tří dílů. V prvním díle je zahrnuto 48 pracovních listů zaměřených na matematické představy, procvičení grafomotoriky a depistážní karta.
Archivní diskuze převzatá z rvp.cz. Přidávání nových komentářů není k dispozici.
Jana Kneřová2. 3. 2010
To je tedy parádní seznam pracovních listu. Tady si snad musí vybrat každý. Díky. Při aplikaci této lekce bych doporučila využít také naší Wiki. O včelách tam pan Suchoradský nashromáždil mnoho zajímavého. Co byste řekli třeba koncertu včel na jarní louce? http://wiki.rvp.cz/Kabinet/Audio/Zde_napi%c5%a1te_n%c3%a1zev_str%c3%a1nky_s_audio_souborem
Nas Mazlik30. 3. 2010
Zatim jsme si vybrali pár p.listů,jsme spokojeni mimo list číslo 14, který má chybné zadání.Na dvanáctém prkénku se schází červená a žlutá barva.Lze to vyřešit jen zmenšením úlu o tři prkénka.
Organizace řízení výuky
Frontální, Skupinová, Individuální
Organizace prostorová
Školní třída
Nutné pomůcky
pracovní listy, psací a kresebné nástroje
Ve druhém díle jsou uvedeny náměty pro práci s dětmi v mateřské škole ve spojení matematiky a pohybu v mateřské škole.
Ve třetím díle lze nalézt náměty k výtvarným a pracovním činnostem, zpěvu, rozšíření slovní zásoby a dalším činnostem.
Každý díl je rozdělen na jednotlivé kapitoly, které již samotnou otázkou motivují děti k další činnosti.
Mým prvotním zájmem bylo vytvoření práce, která přispěje ke zkvalitnění edukace mateřských škol a zároveň bude rozvíjet zájem dětí o přírodovědné obory. Projekt byl ověřován ve čtyřech mateřských školách, z nichž jedna, a to Mateřská škola v Aši, si daný projekt zahrnula do svého ŠVP.
Rozdělení edukace dle vývojových etap předškolního dítěte
Předměty v prostoru
Aby se děti mohly orientovat v prostoru, ve kterém žijeme, musí umět popisovat polohu předmětů k sobě navzájem i vzhledem k pozorovateli.
1. etapa Děti se učí rozhodovat o vzájemné poloze objektů (předmět leží na stole, je v krabici, je pod stolem...) a tyto objekty dle pokynu učitelky správně umístí.
2. etapa Děti objekty v prostoru správně umístí a již rozhodují o vzájemné poloze dvou předmětů (včela je na květině, slunce na obloze, kolik včelek je na louce), vpředu, vzadu, daleko, blízko.
3. etapa Děti vykonávají dle pokynu učitelky práci samostatně. Přesně určí polohu předmětů. Modelují situace s využitím negace Ukaž mi všechny včelky, které nejsou na květině.
Pracovní listy, vztahující se k dané problematice, jsou pod čísly 1, 5, 10, 12, 15, 16, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 35, 36.
Vlastnosti předmětů
Určování vlastností předmětů je základem pro nácvik určení množiny pomocí charakteristické vlastnosti všech jejich prvků. V matematice se klade důraz na rozvoj logického myšlení dětí, zadáváme dětem postupně úkoly najít předměty, které mají právě jednu vlastnost; v další etapě počet vlastností přidáváme.
1. etapa Děti ukazují podle otázek učitelky (ukaž včelu, květinu, sluníčko, kytičku).
2. etapa Děti určují dvě vlastnosti (ukaž mi žluté květiny), tři vlastnosti (ukaž mi žluté kulaté květiny s tečkou).
3. etapa Děti vybírají předměty na základě negace (vyber všechny květiny, které nejsou žluté).
Pracovní listy, které se vztahují k dané tématice jsou pod čísly 12, 16, 21, 26 a, 26 b, 26 c, 26 d, 27.
Práce v rovině, grafické znázorňování
Při práci v rovině dáváme předměty na tabuli, na podložku, dolepujeme je, sestavujeme tvary do obrazců. Pokládáme je na podložku nahoru a dolů, vlevo, vpravo. Cvičíme vizuální paměť, postřeh a rozvoj schopnosti vnímat rozložení a umístění objektů v rovině, a také schopnost znázorňovat vnímanou skutečnost. Grafickému znázorňování v rovině musí předcházet znázorňování v prostoru (stavba stavebnic, přírodovědná vycházka).
S grafickým znázorňováním souvisí vytváření a hledání cest v rovině a řešení jednoduchých labyrintů. Cílem je, aby si děti uvědomily možnost řešení situace více způsoby.
1. etapa Děti vedeme k udržování směru (kresba linie, labyrinty), loto, pexeso.
2. etapa Děti si určují jednu ze tří cest, kterou se vydají (labyrinty), loto, pexeso, Kimova hra.
3. etapa Děti vytvářejí cesty samostatně, možnosti různě dlouhých cest (najdi nejkratší, nejbezpečnější, nejdelší cestu, přímou, oklikami...). Začátek a start, konec a cíl. Loto, pexeso, Kimova hra.
Pracovní listy vztahující se k dané tématice jsou pod čísly 1, 5, 6, 15, 16, 17, 19, 21, 35, 36, 22, 23, 24, 35, 36, 40, 44, 45.
Porovnávání předmětů a měření
Děti již umí určit vlastnosti předmětů způsobem žlutá kytka je velká, červená kytka je malá. Nyní budou porovnávat a určovat větší – menší, širší – užší, delší – kratší a podobně.
Stromeček je větší než kytička, kytička je menší než stromeček, včela má větší tělíčko než hlavičku, včela má menší hlavičku než tělíčko...
Pracovní listy vztahující se k dané tématice jsou pod čísly 5, 13, 21, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 34, 36.
Zavedení čísla, porovnání čísel
Při zavedení čísla používáme v první řadě říkanky, které rytmicky doplňují text písně a zároveň určují počty prvků. Dále tvoříme dvojice předmětů, z nichž přiřazujeme jeden jev z jedné skupiny a druhý z druhé skupiny. Postupně zvyšujeme počet přiřazovaných prvků.
1. etapa Rytmické říkanky s ukazováním na předměty. (Jedna, dvě, tři, čtyři, pět, kolik včelek hlídá med – učitelka s dětmi zpívá a zároveň rukou ukazuje na jednotlivé včelky, postupně ukazují děti), děti se seznámí s číslem jedna, potom s číslem dvě.
2. etapa Přiřazování dvojic, trojic. Děti si zopakují čísla jedna, dvě a seznámí se s číslem tři, a po zvládnutí s číslem čtyři. Děti počítají od jedné do tří až pěti – číselná řada.
3. etapa Děti určují více – méně, přiřazují prvky s počtem 5 až 7, znají zpaměti číselnou řadu od jedné do pěti až sedmi. Opíráme se o názornou představu.
Pracovní listy vztahující se k dané tématice jsou pod čísly 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 21, 26 a, 26 b, 26 c, 26 d, 28, 31, 32, 33, 34, 38, 39, 46.
Přirozené uspořádání známých čísel
Pomocí říkanek, rozpočitadel a písniček se děti naučí znát číselnou řadu, podle názorných pomůcek (jako jsou například kostky, kolečka) určí počet prvků, vytvoří skupinu o určitém počtu prvků a porovnají prvky v daných skupinách.
Ukážeme dětem skupinu o dvou a třech prvcích. Porovnáním děti zjistí, že v jedné skupině je o jeden prvek více. Přidáním dalšího prvku se obě skupiny vyrovnají. Přidáním dalšího prvku je opět v jedné skupině o jeden prvek více.
Tím jsme zavedli relaci x je menší než y na základě porovnání dvou čísel, sčítání a odčítání, přidáním a odebráním daného prvku od skupiny.
1. etapa Děti si osvojí číselnou řadu na základě porovnávání počtu prvků ve dvou srovnávaných skupinách v počtu do 4.
2. etapa Děti si osvojí řadu tak, že pod každým číslem, které vysloví, by si měly představit určený počet. Srovnávání prvků v počtu do 6. Přičítání vždy o jeden prvek a cesta zpět při odčítání. Děti v tomto období odhadnou zrakem počet 2, 3.
Pracovní listy vztahující se k dané problematice jsou pod čísly 2, 3, 4, 8, 9, 10, 12, 13, 26 a, 26 b, 26 c, 26 d, 31, 32, 34, 38, 39, 46.
Rozklad čísla na součet dvou sčítanců
V předchozích činnostech děti poznaly, že přidáním předmětů k dané skupině se počet předmětů ve skupině zvětšil, při ubrání se zmenšil.
1. etapa Děti si procvičí rozklad čísla 2, 3, 4. Provádějí manipulaci s předměty za pomoci učitelky (na vycházce klacíky, kamínky, kytičky...).
2. etapa Děti si procvičí rozklad čísla 2, 3, 4 a dále se učí rozkládat čísla 5 a 6. Začátek jednoduchých slovních úloh (Na louce byly 3 žluté kytičky a 2 červené kytičky. Kolik kytiček bylo na louce dohromady? Na louce bylo pět květin. Dvě květiny Janička utrhla. Kolik květin zůstalo na louce?).
Pracovní listy, které souvisejí s danou problematikou jsou pod čísly 13, 26 a, 26 b, 26 c, 26 d, 33, 34, 46.
Geometrie, zobrazování prostoru
Děti pozorují trojrozměrný svět, snaží se jej osahat, seznamují se s tvarem, povrchem, materiálem. Hrají si s dětskými kostkami, stavebnicemi, přírodními materiály a spontánně zobrazují prostor kresbou, malbou, modelováním.
1. etapa Dítě pozoruje trojrozměrný svět, spontánně zobrazuje prostor, hraje si s kostkami, orientuje se v prostoru, modeluje.
2. etapa Dítě v tomto období dokáže navíc rozlišit shodnost a neshodnost, vybarvuje, hledá rozdíly.
3. etapa Ve spontánní kresbě dítěte lze spatřit půdorys, nárys i perspektivu. Dokresluje tvar, představí si celistvost předmětu
Pracovní listy, které souvisejí s danou problematikou jsou pod čísly 1, 12, 15, 16, 17, 19, 25, 35, 36, 37, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 47.
Grafomotorická cvičení
Uvolnění zápěstí a celé ruky je nutné nejen pro psaní písmen, ale i číslic. K tomuto účelu jsou vhodné omalovánky všech typů, kresba i malba na různé materiály vstoje, vsedě i vleže. Základním cvičením je psaní linie rovné, vlnité, šroubovice a body.
Pracovní listy související s problematikou jsou pod čísly 6, 7, 10, 15, 16, 17, 18, 21, 22, 23, 24, 33, 35, 36, 37, 40, 41, 42, 43, 44, 45.
Vnímání, poznávání, čtení
Věra Pokorná ve své knize Rozvoj vnímání a poznávání podrobně popisuje práci s rozlišovacími obrázky.
Zrakové rozlišování obrázku a pozadí dítěti umožňuje bezchybný opis textu a lepší orientaci ve čtení. Lze procvičovat ve všech etapách vývoje dítěte, mění se pouze náročnost obrázků a pozadí.
Hry s lotem, pexesem, Kimova hra, popisování obrázku, dokreslování obrázku, dokončení příběhu, změny v předmětech a dějích, správná výslovnost dle depistážní karty.
Pracovní listy související s tematikou jsou pod čísly 1, 5, 6, 10, 11, 16, 38, 39, 47, 48.
Doporučení pro práci s pracovními listy
Před samotným započetím práce s pracovními listy je nutné s dětmi provádět grafomotorické cvičení prstů na známé prstové říkanky, na procvičování zápěstí, celé ruky.
Následuje motivace a vysvětlení úkolu a postupu, jakým budou děti pracovat. Během práce si ověříme, zda děti úkolu rozumějí a správně jej řeší.
Individuální přístup ke každému dítěti dle jeho psychického a fyzického vývoje. Necháme dítěti dostatečně dlouhý čas, do práce jej nenutíme.
Chyby se opravují společně s dítětem. Pochvala a povzbuzení by měly být samozřejmostí, stejně jako reflexe.
Pro vyplňování je vhodné používat pastelky a měkké tužky s trojhranným programem, díky němuž děti získávají správné uchopovací návyky.
Všechny grafické listy jsou navrženy tak, aby byly co možná nejjednodušší a ověřovaly znalosti dětí.
Grafické listy jsou černobílé z důvodu možnosti variability práce včetně závěrečného vybarvení.
Práce s pracovními listy
S každým pracovním listem se dá pracovat několika způsoby a procvičovat více kompetencí. Záleží na zkušenosti, kreativitě a přípravě učitelky, jakou metodu zvolí, a kterou kompetenci bude v danou chvíli procvičovat.
Popis úkolů z pracovních listů
Včelí LOTO – pracovní list č. 1
Vlevo Loto na procvičení paměti. Stránka se okopíruje a jednotlivá políčka vystřihnou tak, aby každá destička dle počtu dětí měla svou kopii. Vystříhané čtverečky zamícháme na stole. Děti jeden po druhém náhodně vybírají čtverečky. V případě, že nemají obsazené políčko, čtvereček umístí. Když má dítě políčko obsazené, vrací obrázek na své místo a ve hře pokračuje další dítě.
Loto z pravé části je zaměřené na prostorovou orientaci. Každé dítě má svoji hrací destičku a její kopie je okopírována a rozstříhána. Čtverečky jsou umístěné uprostřed stolu. Dítě, které je na řadě, vezme čtvereček a umístí včelu správným směrem. Začíná se z levé strany a pokračuje se po řadách. Kontroluje se správné umístění včely v prostoru. Vyhrávají všechny děti.
Páry – pracovní list č. 2 – kartézský součin Přiřazují se dvojice. V prvním čtverečku bude včela a sluníčko, ve druhém včela a mráček. Dále med a sluníčko...
Květinky – pracovní list č. 3 – číselná řada, přiřazování Názorné představy o čísle, zavedení pojmu číslo. Počítej od jedné do šesti a zpět.
Věneček – pracovní list č. 4 – číselná řada, slovní úlohy, sčítání Na první květině je zrnko pylu, na druhé květině je o jedno zrnko pylu více, na třetí je ještě o jedno zrnko pylu více. Postupuj po šipkách. V horní části si počítání procvič, v dolní části to zkus sám.
Do domečku – pracovní list č. 5 – uspořádaná množina Všechny včelky letí do úlu. Která včelka je na prvním místě? Která včelka je na posledním místě v dolní řadě? Která včelka je nejblíže k úlu? Která včelka letí pod ní? Která včelka v horní řadě je uprostřed? Kolik včelek je v horní řadě a kolik v dolní? Kolik včelek je na obrázku celkem? Která včelka je na obrázku nejníže? Která včelka je od domečku nejdále?
Hledej číslici – pracovní list č. 6 – uspořádaná množina Seznámení s tvarem číslice 1 – 5. Najdi číslici v obrázku. Vymysli svůj vlastní obrázek.
Pro nektar– pracovní list č. 7 –grafomotorika Procvičování oblouku pro správné psaní číslic 2, 3, 5, 6, 8, 9.
Pole – pracovní list č. 8 – logická úvaha Přiřazování a dokreslování obrázků do daného počtu. Jedna včela – jedna květina – jednička, dvě včely – dvě květiny – dvojka.
Políčka – pracovní list č. 9 – logická úvaha Přiřazuj a dokresluj obrázky do daného počtu.
V řadě – pracovní list č. 10 – logická řada Zapiš řadu, která se bude stále opakovat. Na prvním řádku je nakreslená květina a vedle ní úl. Co bude nakresleno na třetím a čtvrtém místě?
Včelí den – pracovní list č. 11 – dokreslený text Podstatná jména jsou zakreslena pomocí obrázku pro rozvoj slovní zásoby dítěte. Učitelka čte v kruhu dětem text. Prstem pomalu posunuje po řádcích, zakreslená slova děti doplňují.
Geosvět – pracovní list č. 12 – geometrické tvary Obrázek je složen z geometrických tvarů. Jaké tvary vidíš na obrázku? Spočítej všechny trojúhelníky, čtverce, obdélníky, kruhy, ovály a zapiš jejich počet do připravených okének. Děti, které neumí napsat číslice, mohou počet znázornit čárkami. Všechny trojúhelníky vybarvi zeleně, čtverce oranžově, kruhy žlutě, ovály světle modře a obdélníky tmavě zeleně.
Roj – pracovní list č. 13 – početní řada, sčítání, odčítání Počítej včelky nejdříve po řadách a následně ve sloupcích. Zapiš počet číslicí do připraveného čtverečku.
Včelí úl – pracovní list č. 14 – řadové číslovky Každé třetí prkénko na úlu vybarvi žlutě, každé čtvrté červeně a každé páté modře.
Návrat – pracovní list č. 15 – dokreslení obrázku Spoj tečky tak, aby vznikl obrázek, který potom vybarvi.
Nástup – pracovní list č. 16 – zraková pozornost, dokreslení tvaru Cvičení zrakové paměti. Dokresli obrázek. První květina je celá. Která část chybí ostatním květinám? První včelka a úl jsou úplné, ostatní dokresli.
Dlaždice – pracovní list č. 17 – prostorová orientace, ornament, barvocit Květinu vlevo nahoře vybarvi červeně, vpravo dole modře, uprostřed žlutě, vpravo nahoře hnědě, vlevo dole fialově.
Stonek – pracovní list č. 18 – prostorová orientace, číselná řada Polož včelku na nejvyšší květinu, polož včelku na list vpravo dole.
Geobord – pracovní list č. 19 – motorika, orientace, úvaha, fantazie Dřevěná deska s 25 kolíčky, různě velké barevné gumičky, provázky. Pomocí gumiček a provázků vytváříme tematické obrázky dle předlohy a dle vlastní fantazie dětí. Procvičení jemnémotoriky, orientace, logické úvahy, fantazie, matematiky. 1 – včela, 2 – motýl, 3 – včelař, 4 – srdíčko (máme rádi včely), 5 – konvička, 6 – sluníčko, 7 – sluníčko, 8 – déšť, 9 – včelí úl, 10 až 13 – jak létají včely pro nektar, 14 – malý smrček, 15 – velký smrk, 16 – sklenice medu, 17 – písmeno M, 18 – písmeno E, 19 – písmeno D, 20 – buňka plástve (šestiúhelník), 21 až 35 – květiny.
Koláče – pracovní list č. 20 – zlomky Propedeutika zlomků. Z medu se pečou medové koláče. Jakým způsobem rozdělíš jeden koláč mezi své kamarády? V prvním případě jeden koláč rozděl mezi Aničku a Honzíka. Ve druhém případě rozděl koláč mezi Aničku, Honzíka a Martinku. V posledním případě rozděl koláč mezi Aničku, Honzíka, Martinku a Emila. Jednotlivé kousky koláčů zakresli do připravených okének.
V zahradě – pracovní list č. 21 – určování vlastností, vyprávění, číselná řada Na obrázku je nakreslená louka plná stromů, květin, sluníček a včel. Poznáš, který strom je velký a který malý? Spočítej všechna velká a malá sluníčka, kytičky, stromečky a včelky a počet zapiš do připravených obdélníků. Můžeš si pomoci vybarvováním tak, že všechna velká sluníčka vybarvíš žlutě, malá sluníčka oranžově, velké kytičky červeně a malé růžově tak, aby se ti lépe počítalo.
Od začátku do konce – pracovní list č. 22 – orientace, začátek, konec Poznáváme, kde je začátek akonec. Jeď tužkou po určené dráze. Snaž se udržet v linii, nepřetahuj. Učitelka několikrát zdůrazní termín začátek a konec, start a cíl.
Motanice – pracovní list č. 23 – orientace v prostoru, okohybné pohyby Schovávaná včelky – Najdeš včelku, která zná cestu do úlu?
Za květinou – pracovní list č. 24 – orientace v prostoru, okohybné pohyby Která včelka patří k jaké květině?
Před květinou, za květinou – pracovní list č. 25 – prostorová představivost Orientace v prostoru s předměty k sobě navzájem. (Nakresli včelku pod kytičku, nad kytičku, na kytičku, vlevo vedle kytičky, vpravo vedle kytičky, do úlu, doprostřed mezi dvě kytičky, před kytičku, za kytičku).
Květinářství – pracovní list č. 26 – charakteristická vlastnost prvků Určování množiny pomocí charakteristické vlastnosti všech jejích prvků. Děti si vybírají z množiny prvků (kytiček) všechny kytičky dle zvolené vlastnosti. Vyber z krabičky všechny kytičky žluté (oranžové, bílé, zelené, červené) barvy. Vyber všechny kytičky s černými puntíky, vyber všechny kytičky se dvěma puntíky, vyber všechny žluté kytičky se dvěma puntíky apod.
Odlišnost – pracovní list č. 27 – binární relace Vztah mezi dvěma prvky ve skupině. Kytička je menší než včelka. Křídla včelky jsou větší než její tělíčko. Křídla včelky jsou menší než její tělíčko. Včelka vlevo je větší než včelka vpravo. Druhá kytička je menší než první. Střed květiny je větší než její lístečky. Lístečky u květiny jsou větší než její střed. Hlava včelky je větší než její tělíčko. Včelka vlevo nemá oči.
Růst – pracovní list č. 28 – rozlišení velikosti, příprava početní řady Květiny jsou seřazeny dle velikosti od nejmenší po největší, u včelek od největší po nejmenší. Která květina je nejmenší? Která je o něco větší? Která je největší?
Doma – pracovní list č. 29 – porovnávání velikosti, počtu Který úl je nejvyšší? Který úl je nejmenší? Ve kterém úlu je nejvíce včelek a kde je jich nejméně? Který úl je poslední a který je na prvním místě?
V láhvi – pracovní list č. 30 – porovnávání velikosti, objemu Která sklenice je nejvyšší? Ve které sklenici je nejvíce medu a kde je ho nejméně?
Do tance – pracovní list č. 31 – porovnávání čísel Ke každé květině vždy přiřaď jednu včelku. Čeho je víc – včelek a nebo květin? Zakresli a nebo zapiš číslicí, čeho je víc a o kolik.
Více nebo méně – pracovní list č. 32 – porovnávání čísel, určení počtu Jedna květina je méně než dvě, tři, čtyři a pět květin. Pět květin je více než čtyři, tři, dvě a jedna květina.
Záhon – pracovní list č. 33 – uspořádání čtyřprvkové skupiny, barvocit Vybarvi každý střed květiny žlutou barvou. Dále si vezmi barvu červenou, modrou, zelenou a hnědou. Vybarvi každý lístek květiny jinou barvou tak, aby každá květina měla jiné barevné uspořádání. Stejně vybarvené květiny spoj k sobě čarou.
Patrové úly – pracovní list č. 34 – rozklad čísla na součet dvou sčítanců Každý úl má pět pater a každé patro je rozděleno na dvě místnosti. V každé střeše úlu je určitý počet zrníček pylu, které rozděl tak, aby v každém patře byl stejný počet zrníček pylu jako je ve střeše úlu.
Pod mrakem – pracovní list č. 35 – perspektiva, počasí Někdy je na louce pěkné počasí a někdy také dost prší. Mraky mají různé tvary. Některé jsou blízko nás a některé jsou vzadu zakryté jinými mraky. Dobře si prohlédni obrázek a pak zakresli další obrázky počasí. Obrázek vybarvi.
Do dáli – pracovní list č. 36 – jednoúběžníková perspektiva Předměty blízko tebe jsou velké, do dálky se zmenšují. Včelka Letí od tebe až na konec louky k horám. Všimni si, jak je u tebe včelka velká a jak se vzdáleností zmenšuje až není vůbec vidět. Důkladně si obrázek prohlédni a nakresli vedle něj jiný. Zkus navrhnout jiné obrázky. Například jak se postupně zmenšuje auto, které jede po silnici daleko do hor.
Město – pracovní list č. 37 – horizont, linie, grafomotorika, fantazie Nakresli si své vlastní město. Udělej lomenou čáru – to je tvé město. Potom zakresli střechy domů a okna. Dokážeš udělat dvě lomené čáry a vytvořit z nich město? Poznáš, který dům je k tobě blíž a který dál?
Hurá na med! – Pracovní list č. 38 – číselná řada, říkanka, rytmus Na melodii lidové písničky Jedna, dvě, tři, čtyři pět zazpívej píseň Jedna, dvě, tři, čtyři, pět. Kolik včelek hlídá med? Pět, čtyři, tři, dva jedna. Včelky hlídá královna. Při zpívání ukazuj na obrázek. Povídej si o obrázku. Dokážete složit další sloky k této písničce?
O včelách a číslech – pracovní list č. 39 – počet, vyprávění, paměť Vymyšlený příběh s použitím čísel a neurčitého počtu. Děti při čtení příběhu ukazují na obrázky, říkají počet. Následně dle obrázků samy vypráví příběh.
V půli – pracovní list č. 40 – osová souměrnost, půlení, zlomky, orientace vlevo a vpravo, nahoře a dole Učitelka rozpůlí jablko a potom dětem vysvětlí, co je polovina. Na grafickém listu děti dokreslují druhou polovinu obrázku.
Duha – pracovní list č. 41 – uvolnění zápěstí, fyzikální jevy Slunce je obrovská žhavá koule, která je složena ze žhavých svítících plynů. Bez slunečního svitu by nebyl život na zemi vůbec možný. Měli bychom tu zimu a tmu. Déšť padá z mraku, ve kterém jsou chuchvalce mlhy. Chladem se vodní páry srážejí, malé kapičky vody se zvětšují a ve vzduchu se už neudrží a začne pršet. Někdy se v přírodě stává, že svítí sluníčko a zároveň prší. Světelné paprsky prochází kapkami vody, které se lesknou, vytváří mnoho barev a člověk tento úkaz vidí jako barevnou duhu. Proto vždy stojíme proti duze a nikdy nestojíme na jejím počátku. Procvičení uvolnění zápěstí. Děti vybarvují obrázek, kreslí sluneční svit a déšť a barevnou duhu. Důležité u duhy je psát jedním tahem.
Šroubovice – pracovní list č. 42 – grafomotorika vlevo, vpravo, uvolnění zápěstí Sluníčka a slunečnice. Jedním tahem děláme šroubovice u slunečnic z vně dovnitř kruhu a u sluníček obráceně. Dbáme na správné držení tužky.
Slunce – pracovní list č. 43 – linie, šroubovice Rovné čáry a šroubovice jedním tahem.
Tráva – pracovní list č. 44 – linie, uvolnění zápěstí Pracujeme jedním tahem tužkou nebo pastelkou.
Louka – pracovní list č. 45 – linie, body Dokresli tečky u slunce, rovné čáry u úlu, dokresli květinu, vybarvi. Kolik květin roste na louce, kolik včelek letí, kolik sluníček a mraků vidíš?
Truhlíky – pracovní list č. 46 – číselná řada do pěti, uvědomění si počtu Dítě ke každé květině zakreslí stejný počet květin a nebo zrníček pylu.
Rozlišovací obrázky – pracovní list č. 47 – čtení s porozuměním, počítání Dítě čte, obtahuje prstem jednotlivé obrázky a jmenuje – slunce, včela, strom, srdíčko. Kolik vidíš sluníček a kolik stromů? Je na obrázku pejsek?
Na vsi – pracovní list č. 48 – depistážní a reedukační karta výslovnosti, vyprávění děje, číselný počet
Popis k depistážní a reedukační kartě (hlásky ve slovech k obrázku)
Slunce hřeje, mraky plují, hrad stojí, letadlo letí, ptáci lítají, stromy rostou, keře kvetou, dům je postavený, auto jede dolů, ryby pluje, kytka kvete, kámen leží, loď se kolíbá, kocour přede, ryba plave.
Matematika: učební osnovy pro 1. až 9. ročník ZŠ. Praha: Fortuna, 1996. ISBN ISO 176-031/4-96.
KOVALIK, S. Integrovaná tematická výuka. Kroměříž: Spirála, 1995. ISBN 80-901873-0-7.
KŘÍŽOVÁ, J. Rozvíjení základních matematických představ v mateřské škole. Praha: Naše vojsko, 1988.
KUPČÁKOVÁ, M. Geometrie ve světě dospělých. Hradec Králové: Gaudeamus, 2001. ISBN 80-7041-493-6.
BUREŠOVÁ, I. Propedeutika počítání v projektech pro mateřské školy: Bakalářská práce. Hradec Králové: Univerzita Hradec Králové. Pedagogická fakul, 2007. 121 s.
