Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
CLIL: Objevení Ameriky
3,0 (5 hodnocení)
Znají vaši žáci reliéf Ameriky? Co se jim vybaví pod názvy Pinta, Niňa a Santa Maria? Kdo byl Amerigo Vespucci? Dovedou správně zakreslit informace do slepé mapy a vhodně je prezentovat? Své kompetence si mohou ověřit v 11. výukovém plánu Objevení Ameriky, který je vystaven na propojení dějepisných a zeměpisných znalostí s francouzským jazykem. Francouzština zde má výhradně motivační úlohu. Je čerpán z příručky Cizí jazyky napříč předměty 2. st. základní školy, kterou naleznete na http://clil.nuv.cz.
Objevení Ameriky
Vzdělávací obsah: zeměpis, dějepis Jazyk: francouzský Názvy prac. listů: Kryštof Kolumbus (1), Amerigo Vespucci (2), Shrnutí (3) Min. jazyková úroveň žáků: A1 Pilotováno v ročníku: 6. Časová dotace: 3 vyučovací hodiny Rozvíjené klíčové kompetence: k učení, komunikativní, sociální a personální, k řešení problémů
1. hodina / Kryštof Kolumbus
V úvodní části hodiny seznámí učitel žáky s cílem hodiny: Objevení Ameriky – seznámení s podrobnostmi prvních zámořských objevů Evropanů na americkém kontinentu; Kolumbovy cesty.
1. Aktivování žáků a jejich znalostí ze zeměpisu: cca 7 min, interakce U–Ž
Na začátku učitel zjistí, jaké mají žáci předchozí znalosti tématu. Žáci si společně s učitelem zopakují již probrané učivo:
Žáci pracují ve dvojicích a mohou odpovídat v ČJ nebo FJ (dle jazykových znalostí). V tabulce zakroužkují správné odpovědi. Pod tabulkou naleznou slovníček klíčových hesel (bez výslovnosti). U otázek d) a e) se zastavíme a zdůvodníme výběr. Proč nebyly vybrány ostatní odpovědi, co se událo za významné objevy, historické události?
Poznámka: rok 1519 – dobytí říše Aztéků, rok 1415 – dobytí Ceuty, rok 1618 – začátek třicetileté války, rok 1264 – podniknutí zámořské cesty Marka Pola do Číny, rok 1488 – obeplutí mysu Dobré naděje (Bartolomeo Diaz) Fernando Magallienge – 1. obeplutí světa, Amerigo Vespucci – mořeplavec, po kterém byl pojmenován kontinent
3. Život Kryštofa Kolumba: cca 20 min, interakce U–Ž
Učitel zjistí, jaké znalosti mají žáci o K. Kolumbovi. Otázky v ČJ nebo FJ: Jak dlouho cestoval a jakým prostředkem? Jak a kde předtím žil? Myslíte si, že byl chudý, vzdělaný, chytrý? Z jakých důvodů vyplouvali lidé na cesty za poznáním? (Z Indie se dováželo koření, exotické zboží, a proto chtěl Kolumbus objevit jinou cestu do Indie). Práce s obrázkem Setkání s původními obyvateli, který učitel promítne přes dataprojektor. Žáci hádají, co znázorňuje. Učitel žáky seznámí s textem v PL o životě Kryštofa Kolumba. Ve 3. odstavci najdou odpověď na to, co zobrazuje obrázek č. 1 (pojmenoval domorodce jako Indiány v domnění, že dorazil do Indie).
Žáci si sami přečtou v pracovním listě život Kryštofa Kolumba a naleznou odpovědi na tyto otázky položené učitelem: a) Proč se vydal západním směrem, když leží Indie na západ od španělských břehů? b) Jaké jiné objevy učinil? c) Jaké je Kolumbus národnosti?
Diskutujeme (můžeme i ve FJ) nad obrázky v PL. Na obrázku je Niňa, jedna z trojice lodí K.K. karavely, druhý obrázek znázorňuje Santa Mariu, která byla zásobovací lodí. Na třetím obrázku je vlajka K. K., pod kterou se plavil. Žáci diskutují s učitelem o době objevení Ameriky a jiných zámořských objevech.
4. Číslovky řadové: 7 min, interakce U–Ž
V této části hodiny si žáci zopakují číslovky základní ve francouzštině – nácvik výslovnosti, celá třída opakuje a čte nahlas. Žáci podtrhnou číslovky řadové a opíšou je podle vzoru. Žáci najdou princip při tvorbě číslovek řadových s výjimkami:première. Učitel nacvičuje se žáky výslovnost těchto číslovek. Znalost řadových číslovek žáci využijí později pro popis 4 zámořských plaveb K. K.
5. Zpětná vazba: 4 min, interakce Ž–U
Učitel závěrem shrne probrané učivo: život Kryštofa Kolumba, číslovky řadové ve francouzštině – žáci odpovídají ve francouzštině. Ve FJ – otázky od učitele a odpovědi žáků.
Možné odpovědi: Pour la première fois, il a voyagé au 1492. Pour la deuxième fois, ça a été en 1496. Le troisième voyage s’est réalisé en 1498. Pour la quatrième fois, il a voyagé en 1504.
2. hodina / Amerigo Vespucci
Na navazující hodinu má učitel připravenou obecně zeměpisnou mapu Ameriky, dataprojektor s textem o životě Ameriga Vespucciho, dvojjazyčné slovníky. V úvodu učitel seznámí žáky s cílem: Objevení Ameriky – seznámí s podrobnostmi prvních zámořských objevů Evropanů na americkém kontinentu; osobnost Ameriga Vespucciho.
V aktivitě Ve stopách Kryštofa Kolumba si žáci zopakují poznatky z minulé hodiny. Francouzština se zapojuje dle jazykové kompetence žáků. Na dataprojektoru má učitel připravené mapky z cest Kryštofa Kolumba a rozdá prac. list č. 2.
Žáci vytvoří skupiny po 3–4 a v pracovním listě č. 2 společně identifikují plavbu, ve kterém roce se uskutečnila, jaké ostrovy byly objeveny. Žáci popíšou ostrovy objevené na jednotlivých výpravách.
2. Co jsem zjistil/a – Passé composé: 15 min, interakce Ž–Ž
Žáci pokračují v práci ve skupině – novou slovní zásobu si vyhledávají ve slovníku (mohou využít pravý sloupec poznámek pro překlad). Učitel se ptá na slovesa v otázkách, které mají žáci najít a podtrhnout. Žáci poté vypracují cvičení. Společně aktivitu vyhodnotí a učitel na tabuli uvede další příklady minulého času složeného ve francouzštině.
3. Život Ameriga Vespucciho: 12 min, individuální práce, Ž–U
Učitel orientuje pozornost žáků na text se životopisem Ameriga Vespucciho. Žáci si samostatně nejdříve životopis přečtou. Učitel může promítnout na dataprojektoru text s životopisem Ameriga Vespucciho. Vlastními slovy shrnou vybraní žáci, co si zapamatovali nebo co jim přijde zajímavé. Učitel vyzve ke srovnání Kryštofa Kolumba a Ameriga Vespucciho. Může pomoci otázkami: Byli to současníci? Byli rivalové? Kdo byl významnější objevitel? Plul A. Vespucci stejným směrem jako K. Kolumbus? Kdo plavby A. V. financoval, tj. pod kterou vlajkou se plavil?
4. Zpětná vazba a zadání DÚ: cca 6 min, interakce U–Ž, Ž–U
Učitel zadá Le devoir: Trouvez sur internet des natifs américains (tribus indiennes). Varianta – žáci mohou úkol vyhledat při hodině informatiky. Jednotliví žáci závěrem shrnou probrané učivo: život Ameriga Vespucciho a tvoření minulého času složeného.
3. hodina / Shrnutí učiva
Na závěrečnou hodinu má učitel připravenou obecně zeměpisnou mapu Ameriky, texty Kryštofa Kolumba a Ameriga Vespucciho, žáci mají své pracovní listy. Všechno tyto podklady mohou využít v závěrečném shrnutí – prací se slepou mapkou. V úvodu hodiny seznámí učitel žáky s cílem hodiny, jejímž cílem je shrnutí a zopakování učiva. Tedy: Objevení Ameriky – seznámení s podrobnostmi prvních zámořských objevů Evropanů na americkém kontinentu; shrnutí poznatků z historie, zeměpisu.
1. Slepá mapa kontinentu Amerika: cca 25 min, individuální práce
Učitel rozdá závěrečnou část pracovního listu – slepou mapu kontinentu Ameriky (mapa světa) a zadá úkol, s kterou žáci pracují samostatně. Zakreslete a popište do slepé mapy Ameriky vše, co o Americe víte, a popište francouzsky. Pokud zamýšlíme, aby žáci v navazující hodině své mapky prezentovali, je vhodné jim připravit slepou mapu na průhledné fólii.
Poznámka: Můžeme využít pro pracovní list jinou slepou mapu (pouze s obrysy kontinentu Amerika).
Žáci prezentují (doporučujeme ve FJ) svoji mapku a popisují, co zakreslili. Nejvhodnější způsob by byl přes dataprojektor. Učitel napíše jazykové rámce (pomůcku pro mluvení, sebeprezentaci) na tabuli:
Sur la carte geographique blanche,… Vous voyez ici … Dans l’angle droit / au milieu de la carte geographique / en bas, au dessous de… Autour de l’Amerique du Sud tu vas dessiner… J´ai marqué ….sur la carte geographique de l’Amerique du Nord.
Žáci jsou požádáni o monitoring chyb v ústní prezentaci ostatních žáků (obsahové i jazykové), zapíšou si a přednesou ve společné reflexi.
Je vhodné učební jednotku zakončit shrnutím (čím méně ze strany učitele, tím lépe):
Zopakování tvarů minulého složeného času – příklady.
Zopakování informací z života obou mořeplavců, pokud možno ve FJ.
Žáci uvedou několik příkladů vět na minulý čas složený.
Pro méně pokročilé žáky v jazyce můžeme variovat shrnutí tak, že si žáci kladou otázky s pomocí učitele, zapojují mateřštinu v případě potřeby. Např. žáci vyvolávají věty v češtině, společně se snaží utvořit správnou otázku ve FJ a odpovědět na ni; např.: Kryštof Kolumbus se narodil v roce 1451; Kdy vyplul na první zámořskou výpravu; Jak se jmenovaly lodě, se kterou přistál K.K na břehu Ameriky? apod.
HODNOCENÍ
Autoevaluace žáka
žák v časovém rozvržení hodiny sám zapíše, kolik daných otázek zodpověděl,
žák napíše, které otázky nezodpověděl,
v diskuzi vyjádří, co se mu povedlo/nepovedlo a proč, výsledky porovná se spolužáky.
Vzájemné hodnocení žáků
žáci porovnávají otázky mezi sebou,
žáci vyhodnotí nejlepší skupinu,
žáci s učitelem vytvoří závěrečný pracovní list, kde jsou zodpovězeny správně všechny otázky a úkoly,
žáci hodnotí ve 3. hodině prezentace slepých mapek známkou a vysvětlí svůj návrh hodnocení.
Návrh možného hodnocení učitelem (slovní nebo známkou):
Obsahová složka (zeměpis, dějepis):
Reliéf Ameriky, př. ze slepé mapy
Vyjmenovat zámořské objevy
Shrnutí života K.Kolumba
Francouzský jazyk: užití přítomného času prostého, příp. minulého času prostého. Doporučujeme, aby učitel hodnotil jazykovou část známkou pouze výbornou nebo chvalitebnou z důvodu motivace pro další CLIL hodiny s francouzštinou.
ŘEŠENÍ
1. hodina
1. SVĚT A SVĚTADÍLY – vyjmenování světadílů, oceánů
2. RELIÉF AMERIKY a) Nord, Centrale, Sud (Latine) b) Amazonie, La Plata, Mississippi, Atlantique c) Atlantique, Pacifique, Artique d) 1492 e) Christophe Colomb
3. ŽIVOT KRYŠTOFA KOLUMBA a) Proč se vydal západním směrem, když leží Indie na západ od španělských břehů? (Cesta na západ byla uzavřena, chtěl objevit novou cestu, protože byl přesvědčen, že Země je kulatá.) b) Jaké jiné objevy učinil? (Objevil nový kontinent, ale původně si myslel, že je to Indie.) c) Jaké je Kolumbus národnosti? (Italské, byl to rodák z Janova.)
LE BATEAU NIÑA – loď, která přistála jako první u břehů Ameriky.
LE DRAPEAU DE CHRISTOPHE COLOMB – vlajka, pod kterou Kryštof Kolumbus podnikal zámořské plavby (F – znamená Ferdinand Aragonský; Y – Ysabela Kastilská; Kříž – Maltézský kříž; Korunky nad křížem – Královská autorita).
3. hodina
1. OBJEVITELSKÉ PLAVBY – VE STOPÁCH KRYŠTOFA KOLUMBA 1. výprava – 3. srpna 1492 2. výprava – 25. září 1493 3. výprava – v lednu 1498 4. výprava – 9. května 1502
2. CO JSEM ZJISTIL/A – Passé composé 1. – Christophe Colomb est né entre le 25 août et le 30 septembre. 2. – A Gênes. 3. – Il avait 3 frères. 4. – Pour la première fois, il a voyagé quand il avait 14 ans. 5. – Il a voyagé au Tunisie. 6. – Il a réussi en Espagne. 7. – Les bateaux s’appellent Niña, Pinta, Santa Maria. 8. – Les premiers habitants étaient les Indiens.
3. 9. – Il pensait qu’il était aux Indes.
4. ZPĚTNÁ VAZBA D. Ú. Aztékové, Mayové, Kečuové, Inkové, Apači.
4. hodina
Žáci zakreslí nížiny (Laplatskou, Arktickou, Atlantickou, Mississipskou a Amazonskou) Žáci zakreslí oceány (Severní ledový, Atlantický, Tichý) Žáci zakreslí řeky (Mississippi, Missouri, Sv. Vavřince, Mackenzie, Yukon, La Plata, Amazonka, Paraná) Žáci zakreslí pohoří (Kordilliery, Andy) Žáci popíší ostrovy (Malé a Velké Antily, Kuba, Portoriko, Haiti)
ROZŠÍŘENÍ
Podle zájmu, času si mohou žáci připravit referáty, projekty, které souvisejí s daným tématem, s objevením Ameriky. Učitel může v některé z následujících hodin zařadit kontrolní test, ve kterém použije některé z otázek z pracovního listu.
