Český jazyk a digitální technologie

Ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura žáci využívají digitální technologie včetně umělé inteligence v rámci přípravy na výuku, při tvorbě různých typů textů a k vyhledávání informací, například v online katalozích (Pravidla českého pravopisu, Český národní korpus, slovníky české a světové literatury, ukázky z děl autorů, aktuální mediální obsahy aj.).

Využívání digitálních technologií tak přispívá ke zvyšování kvality žákova informačního portfolia. Digitální technologie představují prostředí, v němž probíhá významná část běžné komunikace žáků, a proto jsou ve škole využívány také jako nástroj aktivizace a motivace žáků zabývat se procesem komunikace a jejími jazykovými prostředky.

V českém jazyce rozvíjíme digitální kompetenci žáků tím, že:

• Vytváříme žákům podmínky pro kritické hodnocení digitálního obsahu, vybíráme a didakticky transformujeme vhodné digitální texty.
• Nabízíme žákům různé situace a texty v digitálním prostředí a vedeme je k tomu, aby při práci s těmito texty volili vhodné čtenářské strategie.
• Navozujeme situace, při kterých se žáci učí v digitálním prostředí volit vhodné nástroje, zdroje a jazykové prostředky v souladu s komunikačním záměrem a autorským právem i s ohledem na to, zda komunikují s člověkem, nebo strojem.
• Vedeme žáky k vlastní i vzájemné reflexi účinků zvolených prostředků komunikace v digitálním prostředí, k dodržování pravidel slušného chování na internetu.

Co by měl žák zvládnout na konci 9. ročníku:

• Kriticky hodnotit digitální obsah: důvěryhodnost webových stránek, relevantnost a pravdivost informací (včetně informací vygenerovaných pomocí AI).
• Rozpoznávat hoaxy, fakenews, argumentační fauly, podvodné zprávy a manipulace v mediální komunikaci a na sociálních sítích. Rozlišovat fakta od názorů.
  • JJK-CJL-001-ZV9-013: Rozpozná manipulaci v komunikaci a dokáže reagovat přiměřeně svému věku.
• Při práci s digitálními texty volit vhodné čtenářské strategie: efektivně vyhledávat informace v online prostředí, aktivně usilovat o porozumění digitálnímu obsahu.
  • JJK-CJL-001-ZV5-005: Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty včetně textů elektronických.
• Volit adekvátní nástroje, zdroje a jazykové prostředky tak, aby byl naplněn komunikační záměr v souladu s autorským právem.
• Při komunikaci s umělou inteligencí volit a dále specifikovat prompty tak, aby bylo dosaženo požadovaných výsledků.
• Při tvorbě digitálního obsahu (digitální portfolio, blogové příspěvky, digitální storytelling, prezentace, plakáty, podcasty, videa, rozhovory a další) využívat aplikace a další nástroje pro tvorbu a sdílení obsahu: textové editory, sdílené dokumenty, online jazykové slovníky a příručky, generativní AI.

Co by měl žák zvládnout na konci 9. ročníku – speciální vzdělávací potřeby:

• Rozpoznávat v modelových situacích manipulativní techniky v interpersonální, skupinové a mediální komunikaci.
• Zapojovat se do dialogu či diskuse včetně online diskusních fór pomocí vhodných výrazových prostředků.
• Nalézat a ověřovat informace na internetu, které se týkají řešeného problému.
• Rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk v mluveném i písemném projevu včetně elektronické komunikace.

Jak na to prakticky (výuková aktivita):

Pojďme si na konkrétní výukové aktivitěAnalýza nenávistných projevů na internetu autora Lukáše Borovičky ukázat, jak můžeme rozvíjet digitální kompetence žáků v hodinách českého jazyka.

V této aktivitě žáci analyzují nenávistné projevy, se kterými se setkávají na internetu, seznamují se s pojmem hate speech a se zásadami netikety. Rozvoj digitálních kompetencí zde souvisí s kritickým čtením textů, se kterými se setkáváme v online prostředí. Pomocí jazykové analýzy těchto textů by žáci měli být schopni identifikovat projevy manipulace, mlžení, jazykové agresivity či propagandy. Jedním z cílů této aktivity je výchova ke společenské odpovědnosti.

Další související aktivity a materiály naleznete zde: Jak na digi ve výuce českého jazyka