Zvukoví experimentátoři

Po úvodu si žáci ze síťového disku stáhli do svých počítačů ukázkovou zvukovou stopu. Po vložení do programu Audacity se jim zobrazila její podoba. Stručně jsem žákům vysvětlil některé vlastnosti zvuku/hudby (výška tónu, dynamika, tempo) a předvedl jim, že se dají softwarově pomocí efektů a dalších nástrojů změnit.

Poté se žáci seznámili se základním ovládáním programu. Protože žáci pracovali se sluchátky na uších, předem jsme si určili maximální hlasitost zvuku a též akustický signál (píšťalkou) pro odložení sluchátek (pro výklad celé skupině).

2. hodina ICT

Žáci se seznamovali s nejdůležitějšími funkcemi programu (střihové úpravy, práce se stopami, efekty), nejprve krok za krokem s mým výkladem, později začali samostatně experimentovat s ukázkovým trackem. Součástí úkolu bylo, aby žáci sami přišli na to, jakým způsobem je zvuk měněn tím či oním efektem.

3. a 4. hodina ICT

Samostatná zvuková tvorba podle předem daných kritérií (pouze připravené tracky, minimální délka trvání, minimální počet stop). Žáci si na začátku hodiny prohlédli připravenou nabídku tracků „audiobanky“, poslechli si zvolené zvuky/skladby a stáhli si je k sobě do počítačů. Samozřejmě v průběhu práce si mohli přidávat další, ale pouze z dané nabídky.

Po ukončení práce žáci svoje dílo uložili v zadaném formátu (např. ogg) a předali učiteli.

1. hodina Hv

V rámci jedné hodiny hudební výchovy došlo k vyhodnocení naší aktivity. Poslechli jsme si nejzdařilejší žákovské zvukové experimenty a srovnali je se skladbu Poème électronique E. Varèse. Nejzajímavější práce byly oceněny jedničkou z hudební výchovy, prakticky všichni žáci obdrželi jedničku z ICT.

Reflexe

Tato aktivita byla zařazena do „multimediálního“ druhého pololetí 7. ročníku. Časová náročnost byla 4 hodiny ICT a 1 hodina Hv. Žáci si poměrně snadno osvojili základní ovládání programu a s chutí se pustili do vlastního zvukového experimentování. Tato aktivita zaujala - až na jednu či dvě výjimky - všechny žáky z ročníku. V drtivé většině si žáci zvolili zvukovou úpravu a mix popových písniček a jednoduchou práci s konkrétními zvuky, nicméně pár skutečných experimentátorů, kteří si vytvořili vlastní zvukový vesmír, se mezi nimi našlo. Tím se naskýtá vhodná příležitost žáky seznámit s alternativní hudbou...

V rámci jedné hodiny hudební výchovy jsme si poslechli nejzajímavější výtvory a pro srovnání jsem přidal Poème électronique E. Varèse.

Bylo by vhodné aktivitu pojmout komplexně z hlediska obou předmětů (ICT, Hv - z hlediska hudební výchovy se nastolují témata jako co je to hudba a jak se vytváří, principy umělecké tvorby, hudba ve 20. století atd.), při dobré přípravě a kvalitě vyučujících to je jistě možné.