Jazyková mediace ve výuce cizích jazyků již od úrovně A1

Dle Dodatku SERRJ (2020) je vhodné mediační kompetenci rozvíjet již od úrovně A1 (resp. A0) a v řadě evropských zemí, jako je Německo, Rakousko, Itálie, Francie, Řecko aj., už cílený nácvik mediace probíhá. Ve jmenovaných zemích je mediační kompetence považována za klíčovou a mediační aktivity jsou součástí kurikul, učebnic i maturitních zkoušek.

V České republice téma stále čeká na své „objevení“, čemuž má mj. přispět i seriál o mediaci s názvem (Ne)Ztraceno v překladu v periodiku Cizí jazyky autorky Pavly Marečkové, oborové didaktičky působící na katedře německého jazyka a literatury Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně, která se jazykovou mediací intenzivně zabývá již od roku 2016. Některé z příspěvků jsou dostupné i online v archivu časopisu Cizí jazyky: Archiv | Časopis Cizí jazyky (cuni.cz)

Uveďme několik důvodů, proč je vhodné začleňovat mediační úlohy do výuky cizích jazyků již od samých počátků:

• AUTENTICKÝ KONTEXT: Mediační aktivity jsou vždy zasazeny do reálného kontextu každodenního života, což přirozeně aktivuje a motivuje žáky/studenty.
• ČINNOSTNĚ ORIENTOVANÁ VÝUKA: Žáci/studenti se učí spontánně, pohotově a přiměřeně reagovat v různých komunikačních situacích a sociálních rolích.
• KOMPLEXNÍ ROZVOJ: Mediace významně přispívá ke komplexnímu rozvoji všech čtyř řečových dovedností a jazykových prostředků. Zpravidla je žák/student během jedné mediační úlohy konfrontován s psaným nebo mluveným výchozím textem a poté jej ústně či písemně předává dál, přičemž aplikuje osvojené poznatky z oblasti slovní zásoby, gramatiky, výslovnosti či pravopisu.
• ROZVOJ STRATEGIÍ: Zpracování mediačních úloh významně napomáhá  rozvoji nejrůznějších komunikačních strategií (od strategií porozumění textu obecně, přes kompenzační strategie, až po emočně-sociální strategie).
• INTERKULTURNÍ UČENÍ a JAZYKOVÉ POVĚDOMÍ: Zpravidla jsou pro mediační úlohy použity autentické texty, které s sebou přirozeně přinášejí řadu interkulturních aspektů. Mediační úkoly umožňují kontrastivní pojetí jazyků i kultur a nabízejí prostor pro uvědomění si jazykových i kulturních rozdílů a podobností.
• CODE SWITCHING: Při mediačních aktivitách je zcela přirozené střídat jednotlivé jazyky (code-switching). Ačkoliv zůstává stále nejvyšší prioritou komunikace v cílovém jazyce, nejsou (v návaznosti na nejnovější poznatky z oblasti didaktiky vícejazyčnosti) jiné jazyky – včetně mateřského – striktně vyloučeny, ba naopak jsou všechny vnímány jako součást jednoho souhrnného jazykového repertoáru, který má žák/student neustále k dispozici.
• TOLERANCE CHYB: Hlavním cílem mediátora není bezchybný písemný nebo mluvený projev, ale především umožnění komunikace a podpora porozumění mezi komunikujícími partnery. Žáci/studenti se učí pohotově reagovat, mnohdy i za cenu nedokonalostí v lexikální a/nebo gramatické rovině.

Lze tvrdit, že mediace není zcela novým objevem. Mnohé prvky či úlohy vyučující praktikují ve své výuce už mnoho let, nicméně nyní máme díky klasifikaci mediačních aktivit a strategií v Dodatku k SERRJ možnost nahlédnout pod povrch těchto úloh a vědomě je zacílit. Prostřednictvím mediačních aktivit můžeme propojit cizojazyčnou výuku s každodenním životem žáků/studentů, nechat je „cvičně“ zažít komunikační situace z perspektivy různých rolí a tím se na ně verbálně i sociálně a emočně připravit. 

Mediační úlohy je vždy vhodné začlenit do komplexních výukových scénářů, aby nepostrádaly situační kontext a aby bylo k dispozici dostatečné množství souvisejících informací i jazykový repertoár. To lze označit za základní podmínky pro úspěšnou realizaci mediačních aktivit.

Vzhledem k tomu, že se v České republice vyučuje převážně angličtina jako první cizí jazyk, nabízí se výuku obohatit o ústní či písemné mediační úlohy integrující tři jazyky (trialog), např. angličtinu, němčinu a češtinu. Stejně tak lze do úkolů zapojit mateřské jazyky žáků s jiným původem (vietnamština, ukrajinština aj.). 

Za kolébku didaktiky jazykové mediace v České republice lze považovat katedru německého jazyka a literatury Pedagogické fakulty MU, kde jsou od roku 2017 v rámci magisterského studijního programu Učitelství německého jazyka a literatury pro ZŠ vyučovány dva specializované předměty, z nichž první je zaměřen na rozvoj mediační kompetence na úrovni C1 a druhý na metodiku a didaktiku mediace. Současně bude od září 2023 nabízena vyučujícím němčiny možnost absolvovat akreditovaný jednodenní vzdělávací seminář na téma Jazyková mediace ve výuce němčiny – Jak na to? nabízený rovněž na PdF MU v rámci CŽV, jenž přináší stručný úvod do problematiky a především bohatou nabídku praktických námětů, které si lze odnést přímo do výuky.

Několik námětů na aktivity do výuky němčiny naleznete od května 2023 i na Metodickém portálu RVP.CZ v sekci Materiály do výuky pod názvem Mediační úlohy ve výuce němčiny pro začátečníky.