Jak na Google Classroom ve 2. ročníku ZŠ

Přímo při první online hodině si děti vyzkoušely zapínání a vypínání mikrofonu.

První online hodiny byly věnovány zavedení pravidel komunikace. Děti se musely osmělit a zvyknout si na komunikaci formou videokonference. Pro tento účel na úvodní hodině mohly ukázat spolužákům své hračky či domácí mazlíčky, díky čemuž měly větší zájem se do videokonference aktivně zapojit. Velkou pomocí, aby se žáci lépe soustředili na online výuku, bylo používání sluchátek, která jednak zlepší kvalitu zvuku a zároveň odcloní ruchy z domácnosti. Děti se musely naučit, že při výuce komunikují s učitelem a se spolužáky, nikoli s členy rodiny.

Většina dětí si komunikaci přes Google Meet osvojila velmi rychle, což umožnilo využívat videokonference nejen k navázání sociálního kontaktu, ale i k probírání a procvičování nové látky. Děti jsou schopné pro sebe navzájem vytvářet úkoly, předávat si slovo, říkat si ostatním o radu, dávat spolužákům nápovědy atd.

Ač samozřejmě videokonference nemohou nahradit osobní kontakt, můžeme alespoň využít možností, které bychom při výuce ve třídě neměli. Jednou z nich je možnost okamžité reakce na probírané téma, když dětem chybí nějaké znalosti a podobně. Můžeme si okamžitě prohlédnout mapu, vyhledat obrázek živočicha, o kterém je řeč atp. K tomu nám slouží funkce sdílení obrazovky. Tímto způsobem může učitel také žákům ukázat, jak pracovat v Google učebně a zodpovídat různé dotazy techničtějšího rázu. Zároveň není na škodu, aby se tuto dovednost naučili i žáci. Díky tomu, že žáci již zvládají práci ve videokonferenci, mohou být vyučujícím navigováni, jak obrazovku sami sdílet.

Kromě výuky celé třídy a výuky ve skupinách probíhají také individuální hodiny. Jedním příkladem je doučování žáka z vietnamské rodiny, jehož rodiče neovládají češtinu a nemohou mu pomáhat s nácvikem čtení. S tímto žákem má individuální lekce paní asistentka, která zadané učivo s žákem denně probírá. Bylo také nezbytné, aby žáka naučila samostatně pracovat s Google nástroji. Jedním z kroků tak bylo naučit žáka sdílet svou obrazovku, aby mohla jeho práci sledovat a v případě potřeby mu pomoci.

Další forma komunikace je umožněna v Google Classroom. Žák může používat veřejné i soukromé komentáře. Ty soukromé (pomocí nichž komunikuje žák pouze s učitelem) se hodí k hodnocení a komunikaci týkající se konkrétní žákovy práce. Veřejné komentáře mohou sloužit také ke komunikaci mezi spolužáky, mohou se jejich pomocí vzájemně motivovat, vymýšlet si úkoly pro ostatní, ptát se ostatních na radu. Součástí každého kurzu je také Stream, kde mohou žáci vkládat kromě komentářů i fotografie či videa. V případě psaných komentářů vyučující zpravidla nehodnotila gramatickou správnost a reagovala pouze na obsah sdělení.

Reflexe

Závěrem je třeba říci, že ačkoliv distanční výuka nenahradí osobní kontakt, má i své výhody. Například introvertně založeným žákům může vyhovovat větší odstup od spolužáků a domácí prostředí. Mohou se tak lépe soustředit na svou práci, cítí se pak pod menším tlakem. Jelikož se jedná o jinou formu výuky, která automaticky vytváří prostředí, kde žák nese větší zodpovědnost za své vzdělávání, vyžaduje od něj větší aktivitu při procesu učení.