Zkušenosti s využitím Nearpodu v online výuce

Cíl výuky

• na základě práce s textem objasnit vlastnosti a význam oxidu uhličitého;
• diskutovat ve skupině, vyhledávat a formulovat důležité informace z textu o oxidu uhličitém;
• s využitím reálných dat odhadnout změny globálních koncentrací oxidu uhličitého v atmosféře;
• analyzovat a interpretovat informace z grafu a využít je ke společné diskuzi o vlivu koncentrace oxidu uhličitého v atmosféře na klima.

Patřím mezi učitele, kteří v online výuce nevnímají pouze negativa. Během měsíců „výuky na dálku“ se nabízela příležitost k plánování a promýšlení toho, jak realizovat efektivní výuku pro učení žáků v online prostředí. Tím mám na mysli například aktivity, při kterých budou děti řešit problémy, ve skupině spolupracovat a ověřovat informace z různých zdrojů. Pro online výuku k tomu hledám vhodné nástroje. Jako učitel přírodovědec rád s dětmi využívám nejrůznější schémata, grafy a přírodovědné texty, se kterými děti pracují či je vytvářejí. V dalším textu představím mé zkušenosti s využíváním aplikace Nearpod, která je dobře využitelná právě v online výuce a která nabízí různé funkce podporující výuku založenou na struktuře E-U-R. Článkem navazuji na zkušenosti Davida Lukáše s aplikací, kterou sdílel v rámci článku na https://spomocnik.rvp.cz/clanek/21701/NEARPOD-JAKO-NASTROJ-RIZENEHO-ZAPISU.html.

Nearpod je nástroj, který umožňuje vést prezentace proložené různými interaktivními prvky, které umožňují získat učiteli okamžitou zpětnou vazbu o učení všech žáků (např. kvíz, hlasování, odpovědi na otevřené otázky a doplňování v textu chybějících slov ze seznamu). Základní verze je bezplatná, ale rozšířené funkce a možnosti využití pro větší skupiny žáků jsou již v placené verzi. K tomuto najdete více ve zmiňovaném článku Davida Lukáše. Ze své zkušenosti se chci zaměřit na dvě zajímavé funkce aplikace Nearpod, které jdou nad rámec prezentací doplněných o interaktivní prvky. Jde o funkce kolaborativní nástěnka (