Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Článek uvádí konkrétní ukázky typů zpracování zaměření školy v ŠVP, jež mohou být inspirací při jeho tvorbě.
Jedním z bodů struktury školního vzdělávacího programu (dále jen ŠVP), uvedené v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání, je po charakteristice školy charakteristika ŠVP. První kapitolou této části ŠVP je zaměření školy. V ní by škola měla vymezit, co považuje ve svém výchovném a vzdělávacím působení za nejdůležitější, na co se zaměří, co bude především podporovat a rozvíjet, co se stane jejími prioritami atd. Zaměření školy by mělo vycházet z výchovných a vzdělávacích potřeb žáků, z konkrétních podmínek každé školy (velikost školy, počet tříd, počet a složení žáků, počet a kvalifikovanost učitelů, kontakty s rodiči, lokalita, ve které se škola nachází apod.), případně ze vzdělávacích tradic školy. V každém případě musí být zaměření školy v souladu s cíli základního vzdělávání.
Požadavky na tuto část ŠVP jsou formulovány tak, že jsou plně akceptovatelné i pro málotřídní školy, protože v zaměření školy lze zohlednit specifika každé školy, tedy i školy málotřídní a pro její zpracování nevyplývají tedy pro málotřídní školy žádné specifické nároky. Toto potvrzují i uvedené ukázky zpracování zaměření školy ze školních vzdělávacích programů několika málotřídních škol.
Málotřídní školy vyjádřily zaměření různými způsoby:
Ukázka č. 1a
(Převzato a upraveno ze Soukromé ZŠ Adélka, o.p.s., Horšovský Týn.)
Škola chce být alternativou stávajícím školám svým individuálním přístupem k žákům. Ve svém principu (k němuž patří především přijímání jeden druhého, podpora rozvoje individuality každého žáka, vzájemná pomoc, spoluzodpovědnost aj.) je škola otevřena všem dětem a rodičům, která škola svým působením osloví. Vycházíme z toho, že škola je místo, kde dítě tráví značnou část dne, a je proto pro něj výhodné a potřebné, když rodina a škola o sobě ví a jsou pokud možno navzájem propojené. Škola by měla dýchat rodinnou atmosférou. Během vyučování by měla být přístupná rodičům. Každý rodič má právo vědět, jak se jeho dítě učí, tzn. jeho vlastní přístup a způsob, jakým je výuka vedena, jak se s ním zachází. Může být výuce přítomen, s učitelem může spolupracovat. Rodiče by pak měli být více motivováni ke spolupráci - na tvorbě projektů (využití jejich individuálních schopností a znalostí), účasti na společných akcích (výletů, zábavných programů), brigádách (svépomocné práce v areálu školy).
Základním úkolem školy je dát dětem dostatek možností a podnětů, aby se samy učily a objevovaly svět kolem sebe. Kde je to možné a vhodné, chceme učit formou projektů. Tento způsob odpovídá globálnímu způsobu myšlení, jež je jednou z priorit naší školy. Smyslem tohoto přístupu je především získat děti pro vzdělání, využít jejich vrozenou zvídavost, vzbudit u nich chuť poznávat a umožnit jim pocit uspokojení z odvedené práce.
Škola klade důraz na šíření kladného vztahu k životu v nejširším slova smyslu, na rozvoj individuálních schopností žáků při respektování individuálního uplatnění učitele, jejich využití k týmové spolupráci, rozvoji osobnosti a jejího uplatnění v celku.
Zároveň škola výchovou v globální myšlení = poznání, že vše spolu souvisí a že nepochopením souvislostí lze dělat nenapravitelné chyby, vede žáky i zaměstnance školy k zodpovědnému lokálnímu jednání a k samým počátkům vytváření vztahu člověka k přírodě. Mimo jiné i chovem domácího zvířectva (kozy, ovce, drůbež, pes, kočky, včely). V areálu školy jsou mnohé ekosystémy (sad, jezírko, pastvina, zahrada). Z tohoto všeho vyplývá, že škola má zcela praktické ekologické zaměření. Po teoretické stránce jsou principy globální výchovy uplatňovány i ve většině předmětů. Nad rámec obecného vzdělání chce škola spoluprací a rozvojem osobnosti naučit žáky ekologicky myslet, tudíž také respektovat obecnou svobodu. Ekologická výchova není pouze předmětem, který by byl oddělený od jiných, ale tato výchova (globální) je integrována do veškerého školního života - tj. do jednotlivých předmětů, do provozu školy (technický, výchovný).
Komentář:
Zaměření školy není vymezeno důrazem na konkrétní vyučovací předměty (profilací školy), ale důrazem na rozvoj osobnosti všech žáků, na vytváření rodinné atmosféry prostřednictvím spolupráce školy s rodinami žáků a vzhledem k umístění školy a jejímu specifickému vybavení (škola je umístěna na venkově) důrazem na environmentální výchovu v co nejširších souvislostech.
Ukázka č. 1b
(Převzato a upraveno ze ZŠ a MŠ Chválenice.)
Naše škola je určena pro všechny žáky, jejichž rodiče se rozhodnou svěřit nám své dítě, jsme schopni integrovat a věnovat se i dětem s menšími výukovými obtížemi.
V naší škole proto:
Komentář:
Zaměření školy vychází ze snahy podpořit co nejširší rozvoj osobnosti všech žáků s důrazem na utváření a rozvíjení všech klíčových kompetencí.
Ukázka č. 2
(Převzato a upraveno ze ZŠ a MŠ Lukavice.)
Prioritami naší školy jsou:
Komentář:
Zaměření školy je vymezeno v podobě priorit, z nichž je patrný akcent na historický vývoj.
Ukázka č. 3a
(Převzato a upraveno ze ZŠ Čeperka.)
Cestou porozumění aneb Na cestě k sobě i k druhým, k přírodě a k praktickému životu.
Cíl našeho vzdělávacího programu chápeme především v jeho zaměření na žáka, bere v úvahu žákovy schopnosti, jeho individuální potřeby a osobní maximum. ŠVP má vytvořit takové zázemí a podmínky, které rozvíjejí tvořivost, radost z poznávaného a zároveň zohledňují možnosti. Má vybavit každého žáka vším potřebným pro spokojený a radostný život. Celý program se zaměřuje zejména na tři hlavní oblasti, které jsou uvedeny v jeho samotném názvu.
Komentář:
Škola využila vlastního motta, které podrobně rozebírá a přibližuje tak zaměření školy. V textu je toto zaměření označováno jako cíl školního vzdělávacího programu.
Ukázka č. 3b
(Převzato a upraveno ze ZŠ Hřebeč.)
Naše zaměření se dá stručně charakterizovat čtyřlístkem slov:
POZNÁNÍ - POSELSTVÍ - PODÁNÍ RUKY - POHYB
Obr.
Poznání:
Efektivními metodami vést žáky k získávání smysluplných vědomostí a dovedností.
Podporovat jazykovou výchovu od 1. ročníku.
Vytvářet a využívat příležitosti k utváření vztahů JÁ - TY - MY (osobnostně sociální výchova, poznávání sebe, druhého).
Poselství:
Tvořit základy pro pochopení a přijímání tolerance, odpovědnosti, sounáležitosti, tvořivosti, naslouchání, kritického myšlení, hodnocení a sebehodnocení.
Podání ruky:
Způsob práce, společné pedagogické postupy uplatňované ve výuce i mimo ni.
Integrace žáků.
Spolupráce na úrovních žák - rodiče - škola - zřizovatel - obec.
Pohyb:
Škola je živý organizmus, otevřený, připravený ke změnám, budou-li v souladu s pojetím a cíli základního vzdělávání na 1. stupni.
Školní vzdělávací program je otevřený dokument.
Komentář:
Škola využila vlastního motta, které podrobně rozebírá a přibližuje tak zaměření školy a její priority.
Tento materiál je publikován pod licencí Creative Commons – Uveďte původ – Neužívejte komerčně – Nezpracovávejte 3.0 ČR.