Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Některé učitelky mateřských škol opakovaně vyslovují požadavek, aby RVP PV jasněji formuloval poznatkové okruhy jako "věcné učivo" vhodné pro dítě předškolního věku, neboť si často nejsou jisté vlastní volbou poznatků a informací. Příspěvek chce ukázat, že globální pojetí vzdělávacího obsahu v podobě nabízených činností a příležitostí je dostatečným podkladem k tomu, aby učitelky zajistily dětem kromě <b>nabídky odpovídajících činností</b> také <b>nabídku odpovídajících poznatkových okruhů</b>.
Současná praxe mateřských škol se ubírá směrem, kdy je vzdělávací nabídka dětem předkládána v podobě integrovaných bloků, které rozvíjejí jejich schopnosti, dovednosti, postoje i hodnoty a které rozšiřují jejich poznání. Nabízené činnosti by měly pochopitelně dětem přinášet - kromě nabývání a zdokonalování schopností a dovedností - také poznatky, a to takové, které jsou pro děti předškolního věku smysluplné a jim srozumitelné, které jim umožňují lépe chápat svět kolem sebe a rozumět jeho dění, poznatky prakticky užitečné a využitelné v běžném životě, v dalším učení a poznávání.
RVP PV však soubor takovýchto poznatků, vzhledem k integrovanému a činnostnímu pojetí vzdělávání, samostatně nevymezuje. Vyjadřuje se však k němu zprostředkovaně, pomocí činností a příležitostí. Chceme učitelkám objasnit, jaká je v RVP PV vazba mezi činnostmi a věcným obsahem učení a ukázat, jak mohou z nabídky činností vyvodit nabídku poznatků. Mělo by být zřejmé, že intelektové i praktické činnosti přirozeně přinášejí dětem také poznatky, byť různou měrou (některé činnosti jsou více formativní, jiné více informativní), a že za pomoci všech vzdělávacích oblastí je možno formulovat globální nabídku poznatkových okruhů, z nichž mohou učitelky čerpat při tvorbě integrovaných bloků a opírat se o ně při vymezení jejich věcného obsahu.
Připomínáme, že takové poznatkové okruhy jsou, stejně jako činnosti, závazné jako nabídka (jsou povinné pro pedagoga, nikoli pro dítě), že závaznost platí globálně (a tedy ne ve vztahu k jednotlivým oblastem).1
Ze vzdělávací oblasti Dítě a jeho tělo je možno vyvodit např. tyto okruhy poznatků:
Ze vzdělávací oblasti Dítě a jeho psychika je možno vyvodit např. tyto okruhy poznatků:
Ze vzdělávací oblasti Dítě a ten druhý jde o tyto poznatky:
Ze vzdělávací oblasti Dítě a společnost (svět lidí, kultury, umění, práce) je možno vyvodit např. tyto okruhy poznatků:
Ze vzdělávací oblasti Dítě a svět (životní prostředí, svět přírody, vědy, techniky) je možno vyvodit např. tyto okruhy poznatků:
1 Znamená to, že uvedené okruhy představují ve svém celku globální poznatkovou základnu, která by měla být globálně zohledněna při tvorbě školních vzdělávacích programů. Konkrétní uspořádání, podoba i rozsah nabízených poznatků bude velice rozmanité, přizpůsobené konkrétním podmínkám mateřské školy, třídy i jednotlivců.
Tento materiál je publikován pod licencí Creative Commons – Uveďte původ – Neužívejte komerčně – Nezpracovávejte 3.0 ČR.