Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Vzdělávací program třídy Tygříků
5,0 (1 hodnocení)
Příspěvek nabízí nahlédnutí do plánování dvoutřídní mateřské školy – do třídy Tygříků.
Třídní vzdělávací program jsme sestavily tak, aby svým obsahem odpovídal věku, možnostem, zájmům i potřebám dětí konkrétní třídy a svou formou způsobu naší práce v konkrétní třídě.
Plánování vychází z provedené analýzy třídy, týká se konkrétní vzdělávací nabídky, konkrétních vzdělávacích činností, které dětem nabízíme v rámci integrovaných bloků.
Principy třídního vzdělávacího programu
individuální přístup k dítěti
plánování a pozorování
ověřování dosažené úrovně klíčových kompetencí u předškolních dětí
učení hrou a činnostmi
vést děti k tomu, aby byly schopny sebereflexe a sebehodnocení
sledování úrovně osvojení přepokládaných výstupů podle RVP PV
možnost výběru ze vzdělávací nabídky dle zájmu dítěte
poskytování prostoru pro spontánní aktivity a dětské plány
aktivní účast rodičů jako partnerů
profesní a osobní růst pedagogů
rozvoj kreativity a týmové spolupráce pedagogů
Pro získávání zpětné vazby využívámeevaluaci, vyhodnocujeme rizika. Volbou forem a metod usměrňujeme utváření klíčových kompetencí. K podpoře rozvoje osobnosti dětí využíváme různé styly vzdělávání, metodu prožitkového a kooperativního učení, skupinovou i individuální práci, činnostní učení. Individualizujeme vzdělávání na základě vzdělávacích potřeb
Archivní diskuze převzatá z rvp.cz. Přidávání nových komentářů není k dispozici.
Iva Jarošová10. 4. 2012
Máte uplně jinou strukturu TVP a několikrát si to ještě přečtu , protože se mi to líbí a mohu použí k obměmě mého TVP.
Iva Jarošová10. 4. 2012
Máte uplně jinou strukturu TVP a několikrát si to ještě přečtu , protože se mi to líbí a mohu použít k obměmě mého TVP.
dítěte, vyplývajících z pedagogické diagnostiky.
Prostředky, metody a formy realizace TVP jsme stanovily s přihlédnutím k věkovým zvláštnostem dětí na přípravu předškolních dětí v posledním roce před zahájením povinné školní docházky, s ohledem na jejich schopnosti a osobitost. Ve vzdělávání předškolních dětí se zaměříme zejména na podporu rozvoje základů
čtenářské a matematické gramotnosti,
sociální a přírodovědné gramotnosti.
Mezi základní kompetence, které budeme u dětí akcentovat, patří sebejistota a zdravé sebevědomí, důvěra ve své schopnosti a sílu.
Při vytváření optimálních podmínek pro poznávací a učební činnosti zohledníme
emocionalitu dítěte
smyslové poznávání
praktickou činnost
živou dětskou zkušenost a prožitek dítěte
učení s porozuměním
učení s osobním vztahem
učení se zaujetím a tvořivým zpracováním
Nad vzdělávací nabídkou jsme se podrobně zamýšlely. Abychom si ulehčily plánování, zformulovaly jsme si priority vzdělávacích záměrů sociální, matematické, čtenářské a přírodovědné gramotnosti, zaměřily jsme se na výstupy, na to, čemu chceme děti naučit, kam je dovést. Rozhodly jsme se připravit si metodický zásobník, ze kterého v průběhu roku budeme čerpat. Podstatu učební činnosti chápeme jako proces, v němž napomáháme dítěti osvojit si určité způsoby chování i jednání, dovednosti,vědomosti a postoje.
Výběr očekávaných kompetencí v souvislosti se vzdělávacími záměry sociální a přírodovědné, čtenářské a matematické gramotnosti.
Sociální gramotnost
Cílevědomé působení na prožívání a chování dítěte, na rozvoj sociálních dovedností, které dítě kultivují v jeho mravním vnímání, cítění a prožívání
Sebepojetí, city a vůle
poznávat sebe sama, uvědomovat si vlastní identitu, získávat sebevědomí, sebedůvěru, osobní spokojenost
podporovat rozvíjení schopnosti sebeovládání
posilovat schopnost citové vztahy vytvářet, rozvíjet a city plně prožívat
podporovat rozvoj a kultivaci mravního vnímání, cítění a prožívání
podporovat schopnost záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci
rozvíjet schopnost dítěte projevovat se autenticky, chovat se prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí (komunitní kruh)
Interpersonální vztahy
společně vytvářet a dodržovat pravidla chování
sledovat a usměrňovat pravidla chování ve vztahu k druhému
vytvářet prosociální postoje (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti, ohleduplného chování, porozumění, soucítění, zdvořilost)
vytvářet prostor pro inkluzi
podporovat rozvoj komunikativních a kooperativních dovedností
Získávání povědomí o vlivu člověka na životní prostředí, vytváření odpovědného postoje k životnímu prostředí, k přírodě
Postoj k životnímu prostředí a k přírodě
rozvíjet úctu k životu ve všech jeho formách
chápat, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit
vytvářet elementární povědomí o širším přírodním prostředí, o vlastní sounáležitosti s živou a neživou přírodou, se zvířaty (hrátky se zvířátky)
přímé pozorování přírodních, kulturních objektů a jevů, sledování okolí mateřské školy (vycházky a výlety)
tvořivě zachytit přečtený příběh o zvířatech i se vztahem k přírodě (Tygřík a jeho kamarádi)
Čtenářská gramotnost
Aktivní účast dítěte, založená na využívání prožitkového učení, na citlivém, emotivně zabarveném procesu poznávání, seznamování s knihou a dětskou literaturou
Činnosti předcházející čtení a psaní
projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu
zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité
procvičovat zrakovou analýzu a syntézu, srovnávání, diferenciaci a identifikaci, jemnou diferenciaci ve sluchové oblasti
sledovat očima zleva doprava, shora dolů
procvičovat paměť a pozornost (didaktické hry, říkanky, pracovní listy)
rozlišovat náslovné a konečné hlásky a slabiky, slabikovat slova za pomoci rytmizace
naučit se zpaměti krátké texty, úmyslně si je zapamatovat
chápat slovní vtip, rým, humor i skryté symboly v hádankách
odhadovat podstatné znaky, podobu, rozdíly i souvislosti (vizuální vlastnosti písmen, slov)vnímat literární podněty (příběhy a pohádky), hodnotit svoje zážitky
sledovat a vyprávět pohádku, příběh
záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost
poznat některá písmena
poznat a napsat své jméno
práce se cvičebnicí Včelička
Grafické znázorňování příběhů, tvorba myšlenkových map
vytvářet kompozice v podobě zvířat, nalepovat je (koláže)
tvořivě zachytit přečtený příběh (znázornit charakteristické rysy zvířat v různých pozicích a v pohybu se vztahem k přírodě i s pozadím)
řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat nápady
nalézat nová anebo alternativní řešení
vyjadřovat svou představivost prostřednictvím fantazie v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných) i ve slovních výpovědích k nim
Matematická gramotnost
Zpřesňování a kultivace smyslového vnímání
Rozvoj poznávacích schopností, myšlenkových procesů, asociativního myšlení, řeči, představivosti, paměti a pozornosti
Stimulace smyslů
vnímání, postřehování, rozlišování pomocí hmatu a zraku
Činnosti předcházející počítání
vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci
zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (hádanky)
odhadovat podstatné znaky, podobu, rozdíly i souvislosti
rozlišovat obrazné symboly, piktogramy, porozumět jejich významu a komunikativní funkci (práce na počítači)
chápat prostorové pojmy
seznamovat se se základními číslicemi a číselnou řadou do10
chápat základní číselné matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky používat (porovnávat, uspořádávat, třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, poznat více – méně, první – poslední, hned před – za apod.) v prostoru i rovině
sledovat očima zleva doprava, shora dolů
postupovat a učit se podle pokynů
procvičovat paměť a pozornost (didaktické hry, pracovní listy)
záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost
vyjadřovat smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách (myšlenkové mapy)
Tvorba myšlenkových map, grafické znázorňování příběhů
řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat nápady
nalézat nová anebo alternativní řešení
vyjadřovat svou představivost prostřednictvím fantazie v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných) i ve slovních výpovědích k nim
vytvářet kompozice, nalepovat je (koláže)
tvořivě zachytit přečtený příběh (znázornit charakteristické rysy zvířat v různých pozicích i v pohybu)
Pohybová oblast
Stimulace neurofyziologického vývoje, podpora fyzické pohody, zlepšení tělesné zdatnosti i pohybové kultury, rozvoj pohybových a manipulačních dovedností, hrubé i jemné motoriky, obratnosti a zručnosti
Cvičení na rozvoj motoriky
zvládat správné držení těla
zvládat základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci
posilování hrubé motoriky, zacházení s míči i jiným náčiním
dokázat používat jednoduché rytmické nástroje
zvládat lokomoci, koordinaci a pohyby těla
vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu
zvládat dovednosti související s udržením rovnováhy
podpora vědomého ovládání těla
podporovat spolupráci pravé i levé mozkové hemisféry
sebeobslužné činnosti
předplavecká výuka
Grafomotorika
zvládat koordinaci ruky a oka, jemnou motoriku (pohyby prstů, mimika, pohyb mluvidel…); zacházení s grafickým a výtvarným materiálem, pracovními pomůckami
zvládat jemnou motoriku, ukazování, obkreslování, grafickou podobu tvarů (činnosti předcházející čtení a psaní)
využití cvičebnice Včelička
Stimulace smyslů
vnímání, postřehování, rozlišování pomocí hmatu a zraku
zvládat házení a chytání, zacházení a manipulaci s jednoduchým náčiním
Integrované bloky budeme dotvářet za spoluúčasti dětí, nepovažujeme vzdělávací nabídku činností a příležitostí za uzavřenou. Stupeň rozvoje a učení dítěte může být v průběhu roku ovlivněn různými nepředvídatelnými událostmi, proto náš TVP budeme dotvářet postupně, podle dosahovaných výsledků vzdělávání u dětí.
Hlavní témata Tygřík a jeho kamarádi Hrajeme si a poznáváme Tygříkova pravidla Příběh v dešti
Tygřík chce být zdravý Svačina v přírodě Barevný talíř Zlatá pravidla Co škodí a co prospívá Nemocná opička
Výpravy za zvířátky Tajemné značky Kdo kde bydlí Výpravy do světa zvířat V zahrádce
Slavíme s tygříkem Dárky Slavíme Gogo má narozeniny Velikonoční zajíček
Hrátky se zvířátky O smutném tygrovi Kreslíme s tygříkem Podvodní poklady Divné zvíře
Tygřík a jeho kamarádi
Charakteristika integrovaného bloku: Přiměřeným a srozumitelným způsobem upevňujeme u dítěte pravidla chování zejména ve vztahu k druhému dítěti, rozvíjíme sociální citlivost, toleranci, soucítění, dovednost spolupracovat při hře i ostatních činnostech. Podporujeme dítě v samostatnosti, v osvojování si poznatků o nejbližším okolí, ochraně a bezpečnosti, kultivaci smyslového vnímání, vyjadřování i odvaze v mezilidských vztazích – řešit vzájemné spory, obhajovat a přijímat jiný názor, nabídnout řešení, pomoc, vyjednávat s ostatními dětmi, respektovat právo na soukromí jedince apod. Časový rozsah: měsíc s přesahem do běžného života Věková skupina: 5–6 let Výběr tématu Označení třídy, jako dětem blízký symbol, slouží jako přirozený motivační zdroj rozvoje a vzdělávání dítěte. Jeho motivací chceme zajistit vhodné tematické okruhy (vlastní jméno i jména dětí, bydliště, pravidla chování) a ve spolupráci s dětmi jejich naplnění činnostmi, rozvíjejícími sociální, pohybové, estetické, poznávací a komunikativní dovednosti.
Hrajeme si a poznáváme Tygříkova pravidla Příběh v dešti
Cíl Vytváření prosociálních postojů, posilování prosociálního chování, rozvíjení spolupráce, interaktivních a komunikativních dovedností, ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i postiženými. Rozvíjení myšlení, představivosti a fantazie.
Klíčové kompetence
Kompetence k učení Má elementární poznatky o světě lidí, který dítě obklopuje, orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije. Učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí, co započalo.
Sociální a personální kompetence Dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost. Napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí. Spolupodílí se na společných rozhodnutích, přijímá zdůvodněné a vyjasněné povinnosti, dodržuje dohodnutá a vyjasněná pravidla. Je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem.
Činnostní a občanské kompetence Svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat a vyhodnocovat.
Očekávané výstupy
dovednost, empatie (dítě je vnímavé, respektuje potřeby integrovaného dítěte)
uplatňovat své individuální potřeby s ohledem na druhého
porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad
dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla
vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech
chápat základní matematické pojmy, řešit problémy
Rizika
nevšímavost k nevhodné komunikaci a ke sporům mezi dětmi
malá podpora dětských přátelství
nevytvořená a nedostatečně formulovaná pravidla chování ve vztahu k druhému
nedostatek možností a příležitostí k poznávacím činnostem
nemožnost spolupodílet se na volbě činností a realizovaného tématu
schematické řešení konfliktů bez zjišťování příčin jejich vzniku, bez možnosti dítěte se ke konfliktu vyjádřit.
Nabídka činností a příležitostí
sociální hra Kamarád
nácvik básně Kamarád
rozhovory o přátelství
komunitní kruh
cvičení podle hudby
vytleskávání rytmu Na jména
poslech a rozbor povídky o přátelství Tygřík a jeho kamarádi
vytváření pravidel soužití
sociální hra Koho schováš pod deštník
grafomotorika Malované písničky
cvičení seriality cvik č. 1, 2
logopedické hříčky a řečově metodická cvičení
kreslení příběhu
hry s míči (kutálení, házení, chytání, podávání)
rozhovory – Čím se lišíme
seznámení s novými knížkami o zvířatech
didaktická hra Co je vpravo a co vlevo
nácvik a práce s písní Zpívejme si
pracovní list Shody a rozdíly
pohybová hra Na tygříka
vycházky do okolí, kde kdo bydlí
Tygřík chce být zdravý
Charakteristika integrovaného bloku: Přiměřeným a srozumitelným způsobem seznamovat dítě s jeho tělem, zdravou výživou, vést je ke zdravým životním návykům a postojům, působit preventivně proti drogám a závislosti. Časový rozsah: dva měsíce Věková skupina: 5–6 let Výběr tématu Blok je zaměřen na získávání postojů k vlastní osobě, zejména na získávání informací o zdravé výživě, o škodlivosti kouření, zdravotním riziku. Seznamuje děti s lidským i zvířecím tělem, co mu škodí, co prospívá, zdravým způsobem života.
Svačina v přírodě Barevný talíř Zlatá pravidla Co škodí a co prospívá Nemocná opička
Cíl Uvědomění si vlastního těla, osvojení poznatků o těle a jeho zdraví. Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu. Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit.
Klíčové kompetence
Kompetence k učení Klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem děje, chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí, poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo.
Kompetence k řešení problémů Řeší problémy, na které stačí, známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně, náročnější s oporou a pomocí dospělého.
Sociální a personální kompetence Při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout.
Očekávané výstupy
získat elementární informace o zdravotním riziku kouření, drogy
získat informace o zdravé výživě
pozitivní vztah ke zdraví
uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je
chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci
Rizika
nedostatek či zkreslení informací o lidském těle, o jeho růstu a vývoji, o funkcích některých orgánů, o zdraví a možnostech ohrožení, způsobech ochrany zdraví a bezpečí
nedostatek možností a příležitostí k poznávacím činnostem
Nabídka činností a příležitostí
rozhovory o tom, čím se lišíme
modelování zvířecí a lidské postavy
didaktická hra Ovoce a zelenina
příprava svačiny pro rodiče
cvičení podle říkanky Brambora
práce s básničkou Švestka, Jablíčko
poslech a rozbor povídky Nemocná opička
seznámení s bacily, dodržování hygieny
pohybová hra Na bacily
kresba tuší a dřívkem – bacily
sluchová hra Co začíná a končí, rytmizování
třídění ovoce – zelenina – květiny, určování počtu, umístění
poučení o bezpečnosti, využití pomůcky Zlatá pravidla
využití pomůcky Já kouřit nebudu a vím proč
zubní prohlídka, beseda s lékařkou
nácvik a práce s písní Čistím zoubky, Medvědí trápení
cvičení seriality cvik č. 2, 3
vytváření koláže, vystřihování, nalepování, práce ve dvojicích
vystoupení pro rodiče, farmářské odpoledne
Slavíme s tygříkem
Charakteristika integrovaného bloku: Téma oslav narozenin dítěte, seznamování s lidovými tradicemi, slavnostmi a oslavami svátku roku. Integrovaný blok zaměřený na rozvoj společenského a estetického vkusu a chování, seznamování s čísly, poznávání tradic, upevňování přátelství mezi dětmi. Časový rozsah: krátkodobě, příležitostně Věková skupina: 5–6 let Výběr tématu Oslava narozenin dítěte, svátky v roce, obdarovávání, prožívání radosti. Předčíselné představy, počítání.
Dárky Slavíme Gogo má narozeniny Velikonoční zajíček Velký koncert
Cíle Poznávání pravidel společenského soužití, rozvoj společenského i estetického vkusu. Rozvoj sebeovládání, řečových schopností a jazykových dovedností. Rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání.
Klíčové kompetence
Kompetence k učení Získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení.
Kompetence k řešení problémů Při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů.
Komunikativní kompetence V běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými.
Činnostní a občanské kompetence Má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat.
Očekávané výstupy
vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si chybějícího
umět vyjádřit souhlas i nesouhlas, zaujímat vlastní názory a postoje
těšit se a prožívat radost
utvořit si základní představu o pravidlech chování a společenských normách
zachytit a vyjádřit své prožitky
naučit se nazpaměť krátké texty
Rizika
nepřiměřené nároky na dítě
nevhodné vzory a modely chování
nedostatek etických a estetických podnětů a příležitostí k jejich prožívání
nevšímavost k nevhodné komunikaci a jednání mezi dětmi
nedostatek možností projevovat vlastní city, sdělovat prožitky
Nabídka činností a příležitostí pro zimní období
oslava narozenin
pracovní list Kolik – tolik
vkládání geometrických tvarů, přiřazování číslic
třídění přírodnin
rozhovory o obdarovávání
využití pomůcky o slušném chování
práce s knihou Gogo má narozeniny
kreslíme – rukavičky pro tygříka
péče o zvířata v zimě
přidávání a ubírání množství
balíme dárky – Grafomotorika
skákání panáka
co je stejné, co jiné (písmena, číslice)
cvičení seriality, cvik č. 3, 4
vytváření myšlenkové mapy k Vánocům
realizace záměrů dětí
hry a pokusy se sněhem, bobování, zimní radovánky
nácvik písně a pohybové vyjádření Byly čtyři koledníci
společné posezení s rodiči, vystoupení dětí
Nabídka činností a příležitostí pro jarní období
pozorování změn v přírodě
písničky Kos a Otevřelo jaro zem
zamyšlení v kruhu
práce podle myšlenkové mapy dětí, realizace jejich nápadů
didaktická hra Co schází a co se změnilo
práce s pomůckou Předcházíme dyslexii, dysgrafii
řečově metodická cvičení
sociální hra Kdo je můj kamarád
pokusy s větvičkami
péče o zahradu
divadelní představení O tygříkovi
více, méně, stejně – pracovní listy
cvičení seriality, cvik č. 4, 5
řešíme sudoku
grafomotorika Malované písničky
četba a rozbor příběhu Velký koncert
příprava oslav velikonoc
didaktická hra Zvířata a jejich mláďata
vystoupení pro rodiče
Výpravy za zvířátky
Charakteristika integrovaného bloku: Prostřednictvím her, výletů, exkurzí seznamujeme děti se světem zvířat, vytváříme elementární povědomí o vlivu člověka na životní prostředí. Rozvíjíme grafomotoriku, hrubou i jemnou motoriku, jazykové dovednosti. Časový rozsah: střednědobý Věková skupina: 5–6 let Výběr tématu Seznamování dětí s přírodou, návštěva ZOO, chování v přírodě, její ochranou, světem zvířat, dovednosti předcházející čtení a psaní.
Tajemné značky Kdo kde bydlí Výpravy do světa zvířat V zahrádce
Cíle Vytváření pozitivního vztahu k životnímu prostředí, rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách, poznávání přírody.
Klíčové kompetence
Kompetence k učení Soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, užívá přitom jednoduchých znaků, pojmů a symbolů.
Komunikativní kompetence Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní. Dovede využít informativní a komunikativní prostředky (knížky, encyklopedie, počítač).
Očekávané výstupy
být citlivý ve vztahu k živým bytostem, chránit je
chránit přírodu, rozlišovat aktivity, které mohou zdraví zvířat poškozovat a které chránit
pomáhat pečovat o okolní prostředí
chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé
orientovat se v prostoru
vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění ve vhodně zformulovaných větách
chápat slovní vtip a humor
Rizika
výběr a nabídka témat, které jsou životu dítěte příliš vzdálená, pro jeho vnímání a chápání náročná, která přesahují přirozenou zkušenost dítěte
nedostatek pozornosti prevenci vlivů prostředí, které mohou být pro dítě nezdravé a nebezpečné
nerespektování rozdílných tělesných a smyslových předpokladů a pohybových možností jednotlivých dětí
nedostatečná pozornost k rozvoji dovedností předcházejících čtení a psaní
omezený přístup ke knížkám
Nabídka činností a příležitostí
práce s příběhem Tajemné značky
výtvarné činnosti k příběhu
kreslení geometrických tvarů
fiktivní psaní, grafomotorická cvičení
prohlížení encyklopedie a knížky o zvířatech
sluchová hra Na zvířátka
humorné říkačky
exkurze do ZOO, pozorování zvířat
napodobujeme pohyby zvířat – hádanky
modelování – písmena a číslice
výlet do lesoparku pozorování zvířat
pohybová hra Na ovečky
návštěva Mořského světa
práce s encyklopedií Kdo žije pod zemí
hry s písmeny
cvičení seriality, cvik č. 5, 6
návštěva městské knihovny
vyrábíme knížku o zvířatech
řešení pracovních listů
práce se cvičebnicí Včelička
ubírání a přidávání množství
dramatizace pohádky Budka
posezení s rodiči
Hrátky se zvířátky
Charakteristika integrovaného bloku: Integrovaný blok je zaměřený na rozvíjení dovedností předcházejících čtení, psaní, počítání. Využíváme pohádkových příběhů k rozšíření slovní zásoby dětí, ke zpřesňování početních představ a vnímání elementárních matematických souvislostí, řečových schopností a jazykových dovedností. Časový rozsah: střednědobý Věková skupina: 5–6 let Výběr tématu Využití vhodné motivace pohádkových příběhů, písniček a básniček o zvířatech. Podporovaní duševní pohody, psychické zdatnosti a odolnosti, sebepojetí a sebevyjádření. Rozvíjení vzdělávacích dovedností, poznávání a učení prostřednictvím Tygříka.
O smutném tygrovi Kreslíme s tygříkem Podvodní poklady Divné zvíře
Cíle Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu. Rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické). Poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti). Získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci.
Klíčové kompetence
Kompetence k učení Učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si pamatuje. Při zadané práci dokončí, co započalo, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů.
Kompetence k řešení problémů Chápe jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích.
Komunikativní kompetence Ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, slovně reaguje a vede smysluplný dialog. Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní.
Sociální a personální kompetence Ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy.
Činnostní a občanské kompetence Dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky. Má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení.
Rizika
nedostatečná motivace dětí k jejich sebevyjádření a sebeuplatnění
nepřiměřené nároky na dítě, časté negativní hodnocení, kdy dítě opakovaně prožívá svoje selhání
autoritativní vedení, direktivní zacházení s dítětem
zvýhodňování a znevýhodňování některých dětí ve skupině
užívání abstraktivních pojmů, předávání „hotových“ poznatků
Nabídka činností a příležitostí
poslech a rozbor příběhu O smutném tygrovi
kreslíme a malujeme pohádku o tygrovi
opakování básní a písní o zvířatech
hledáme řešení – Kdo tu byl, co tu bylo, co tu bude
skákací panák s čísly
komunitní kruh
sociální hra Na ohradu
řešíme hádanky, algoritmy, hledáme pravidlo
návštěva 1. třídy ZŠ
nácvik básně Divné zvíře
koláž – divné zvíře
serialita – opakování cviků
fiktivní písmo – kreslíme s tygříkem
pohybová hra Na tygra
doplňování a skládání obrázků zvířat
využití pomůcky Předcházíme dyslexii, dysgrafii
výlet do lesa – hry s přírodním materiálem, stavba domečků pro zvířátka
myšlenková mapa k podvodním pokladům
realizace nápadů dětí, využití her s vodou
Spolupráce s rodiči: třídní schůzky, ranní zastavení, společné ukončení projektů a akce v rámci školy, dotazníky
Literatura a použité zdroje
SMOLÍKOVÁ, Kateřina. Manuál pro tvorbu školního (třídního) vzdělávacího programu pro mateřské školy. Praha: Výzkumný ústav pedagogický, 2005. 32 s.
