Weby NPINPI MojeEdu EduRevue Revize RVP Prohlédnout RVP Zapojme všechny Vedeme školu

Celá nabídka
Přihlásit se

Domovská stránka
Prohlédnout celou nabídku

Přihlásit se

MojeEdu

Domovská stránka
Celá nabídka
Pomoc k RVP PV
Pomoc k RVP ZV
Pomoc k RVP ZŠS
Nabídka IPS Kurikulum
Metodické kabinety
Jak na plynulý přechod z MŠ do ZŠ?
Spomocník
Záznamy webinářů

Proč MojeEdu?
Co je MojeEdu?
Jak používat MojeEdu?
Export produktů (JSON)
Export produktů (CSV)

Weby NPI

NPI
Revize RVP
Prohlédnout RVP
Digitalizace ve vzdělávání
Zapojme všechny
Vedeme školu

Kontakt

Konzultační centrum mojeedu@npi.czSenovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1

Sociální sítě

Prohlášení o přístupnosti
Newsletter

NPI ČR © 2026

Vytvoření školního minizpravodaje

Odborný článek

Digitalizace ve vzdělávání

Vytvoření školního minizpravodaje

5,0 (3 hodnocení)

Žáci se stanou členy novinářského týmu s cílem vytvořit školní minizpravodaj. Tato aktivita rozvíjí jejich kreativitu a zasvěcuje je do základů mediální tvorby a to vše formou rychlého a zábavného projektu. Společná práce na tomto úkolu a praktické využití novinářských a designových principů posílí jejich schopnost analyzovat a vytvářet mediální obsah, což je nezbytné pro orientaci ve světě dnešní digitálně propojené společnosti.

Stupeň vzdělávání: základní škola (2. stupeň)

Věková skupina: 9. třída ZŠ a paralelní ročníky víceletých gymnázií

Vzdělávací obor: společenskovědní základ

Tematický okruh: mediální výchova, výchova k občanství, český jazyk a literatura

Časová dotace:

Výuka: 90 minut

Příprava: 25 minut

Pomůcky:

Učitel:

PC/NTB, připojení k internetu, interaktivní tabule
software pro textové zpracování (např. Microsoft Word, Google Docs)
grafický editor (např. Canva)
software pro editaci videa (např. iMovie, Shotcut)

Žák:

PC / tablet / mobilní telefon, připojení k internetu pro každého žáka
software pro textové zpracování
grafický editor
software pro editaci videa

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti:

28. 5. 2024

Autor

PV

Mgr. Petr Vraný

Další tvorba autora

Kód

portal-23791

Vzdělávací oblasti a očekávané výsledky učení

Základní vzdělávání
Člověk a společnost
Výchova k občanství
Já ve společnosti
2. stupeň, 9. ročník
Zdůvodní svůj žebříček hodnot a způsoby jeho uplatňování v různých životních situacích.
Základní vzdělávání
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura
Český jazyk a literatura
2. stupeň, 9. ročník
Vytvoří po formální i obsahové stránce funkční písemný projev s využitím znalostí pravidel pravopisu.

Klíčové kompetence

Základní vzdělávání
Klíčová kompetence digitální
Tvorba digitálního obsahu
2. stupeň, 9. ročník
Generuje digitální obsah v různých formátech s cílem umocnit výstupy vlastní tvořivé činnosti.

základní vzdělávání
- Jazyk a jazyková komunikace
  - 2. stupeň
    - Český jazyk a literatura
      - Komunikační a slohová výchova
        odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
- Člověk a společnost

Rubrika: Odborný článek
Typ článku: Praktický
Stupeň vzdělávání: Základní vzdělávání
Týká se jazyka: Čeština
Organizace řízení výuky: Skupinová
Organizace prostorová: Školní třída

Výchova k občanství
- Člověk ve společnosti
  - uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích
- Člověk jako jedinec
  - kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

Mediální výchova

tvorba mediálního sdělení
práce v realizačním týmu

Oborové:

Základní porozumění mediální tvorby: Úvod do toho, jak média fungují a jaký mají vliv na společnost, může být pro žáky užitečný, ale není nezbytně nutný. Aktivita slouží jako praktický úvod do mediální tvorby.
Úvod do novinářských principů: Základní porozumění tomu, co dělá zprávy zajímavými a jak vyprávět příběhy, bude pro tuto aktivitu přínosem.

Digitální:

Základní digitální dovednosti zahrnují ovládání základních funkcí počítače nebo tabletu, jako je psaní textu, práce s internetovým prohlížečem a úpravy obrázků. Mezi tyto úpravy patří ořez, změna velikosti, nastavení jasu a kontrastu, vkládání obrázků do dokumentů a prezentací, bezpečné vyhledávání obrázků na internetu a jejich správné ukládání.
Ovládání textových editorů: Práce s textovými editory (např. Microsoft Word, Google Docs) je klíčová pro psaní a úpravu článků.
Ovládání základních dovedností v grafických editorech, jako je například Canva, přináší výhody při tvorbě vizuálního obsahu. Tyto dovednosti – od rozložení prvků, přes výběr barev a úpravu písma, až po práci s obrázky, využití šablon a export či sdílení designů — je možné si osvojit až během výuky.

Vzdělávací cíle:

Hlavní cíl:

rozvoj digitálních kompetencí žáků prostřednictvím praktického projektu mediální tvorby, s důrazem na kreativitu, týmovou práci a základy mediální produkce.

Dílčí cíle:

rozvíjet schopnost žáků pracovat v týmu a komunikovat při společném projektu;
podpořit kreativní myšlení při vytváření obsahu pro zpravodaj;
zlepšit technické dovednosti v oblasti textového zpracování, grafického designu a editace videa;
umožnit žákům aplikovat principy etického novinářství a zodpovědného sdílení informací.

Přínos využití digitálních technologií / komentář z pohledu rozvoje DK:

Aktivita nabízí žákům cenné praktické zkušenosti s používáním digitálních nástrojů a technologií k vytváření mediálního obsahu. Učí se, jak efektivně a tvůrčím způsobem využívat digitální prostředky k prezentaci svých nápadů a ke sdílení informací s ostatními. Klíčovým cílem je posílit digitální dovednosti žáků, což je nezbytné pro orientaci a pohyb v digitálně propojeném prostředí dneška.

Metodická poznámka:

Před začátkem aktivity zvažte představení několika příkladů školních zpravodajů pro inspiraci a lepší porozumění očekávanému výstupu.

Výukový materiál můžete zefektivnit předpřipravením šablon pro zpravodaj v online nástrojích, což usnadní žákům sestavení finálního produktu.

Pokud jsou žáci/žákyně mladší 13 let, je nutné získat souhlas zákonných zástupců k používání digitálního nástroje Canva/iMovie/Shotcut.

Popis vzdělávací aktivity:

Evokace: Zahajte hodinu příběhem o tajemném ztraceném zpravodaji, který byl kdysi srdcem školní komunity. Před mnoha lety tento zpravodaj informoval, bavil a spojoval studenty, ale jednoho dne náhle zmizel a už nikdy nebyl nalezen. Žáci se stanou novými členy redakčního týmu, který má za úkol obnovit tradici a vytvořit nový školní minizpravodaj.

Po sdílení příběhu položte žákům otázky, např.:

Co byste chtěli, aby váš zpravodaj obsahoval?
Jaký příběh byste chtěli, aby váš zpravodaj vyprávěl?

Diskutujte o tom, jak může zpravodaj ovlivnit školní komunitu a jaké role jsou potřebné k jeho vytvoření.

Rozdělení rolí: Krátké představení tématu a vysvětlení různých rolí (editor, grafik, reportér). Žáci se rozdělí do malých skupin a vyberou si role. Vysvětlete, že každý z nich bude hrát klíčovou roli v redakčním týmu a že společně mají šanci napsat novou kapitolu historie školy.

Prohlásíte: „Každá stránka, kterou vytvoříte, každá fotografie, kterou sdílíte, a každé video, které natočíte, přidá další střípek do mozaiky naší školy. Jakou stopu chcete zanechat?“

Očekávání: „Chci, abyste byli kreativní, spolupracovali jako tým a především se během tohoto procesu bavili. Váš zpravodaj by měl odrážet to, co je pro vás jako tým důležité, a přinést něco nového do naší školní komunity.“
Brainstorming a plánování: Skupiny rychle diskutují a plánují obsah svého zpravodaje, rozhodují se pro 1–2 hlavní témata k pokrytí.
Tvorba obsahu: Žáci pracují na svých příspěvcích – jeden nebo dva krátké články, jednoduchá grafika nebo fotografie a případně krátké video nebo audiozáznam.
Sestavení a revize zpravodaje: Skupiny použijí textový editor nebo jednoduchý online nástroj pro design (např. Canva) k sestavení svého zpravodaje. Rychlá revize a úpravy.
Prezentace a reflexe: Po dokončení tvorby školního minizpravodaje představí každá skupina svůj výsledek ostatním. Tato prezentace by měla být krátká a zaměřená na hlavní obsah a zajímavosti zpravodaje. Po prezentacích následuje reflexe, během které učitel položí několik závěrečných otázek, aby podpořil hlubší zamyšlení nad celým procesem a získanými dovednostmi. Tyto otázky mohou být následující:
Co bylo největším překvapením při práci na zpravodaji?
Jakou roli jste v týmu zastávali a co jste se v této roli naučili?
Jak byste zpravodaj vylepšili, kdybyste měli více času?
Co jste se naučili o důležitosti týmové spolupráce a komunikace během tohoto projektu?
Jaké dovednosti pro tvorbu zpravodaje jsou podle vás nejpřínosnější pro vaši budoucnost?

Zkušenosti s použitím materiálu ve výuce:

Při výuce jsem zpozoroval, že žáci jsou nejvíce motivováni, když mají možnost vyjádřit svou kreativitu a pracovat na projektu, který má smysl a je blízký jejich zájmům. Největší úspěch jsem zaznamenal, když jsem žákům dal volnost ve výběru tématu zpravodaje.
Někteří žáci mohou mít pokročilejší dovednosti v používání digitálních nástrojů než jiní. Doporučuji uspořádat krátký úvodní workshop, kde se žáci seznámí s používaným softwarem.
Vzhledem k omezenému času na dokončení projektu může být výzvou vytvořit zpravodaj vysoké kvality. Nastavení realistických cílů a přizpůsobení rozsahu projektu časovým možnostem pomůže zajistit, že všechny skupiny úspěšně dokončí svůj zpravodaj.

Klíčová slova

digitální gramotnost
digitální kompetence
digitální technologie
NPO 3.1 DIGI

Licence

Tento materiál je publikován pod licencí Creative Commons – Uveďte původ – Neužívejte komerčně – Nezpracovávejte 3.0 ČR.

28. 5. 2024

Autor

PV

Mgr. Petr Vraný

Další tvorba autora

Kód

portal-23791