Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Výtvarná řada – Vodníci a hastrmani
4,3 (4 hodnocení)
Tento inspirativní článek může sloužit učitelkám v mateřských školách jako didaktická pomůcka pro tvorbu krátkodobého projektu výtvarných činností, které propojují všechny oblasti složek výchovy.
„Vodníci a hastrmani“
Základní momenty myšlenkového modelu jednotky výtvarné výchovy
1. Východisko: Píseň ‒ ,,Holka modrooká“
2. Námět: ,,Jak by tahal hastrmánek holku za copánek.“
Jak by to vypadalo u potoka, kdyby holka nedávala pozor a hastrmánek ji tahal do potoka za copánek. Jaké může být i jiné nebezpečí u vody? Viděl už někdo hastrmánka? Jak asi vypadá (popsání postavy)? Společný zpěv písně.
3. Učivo: Výtvarné vyjádření dvou postav ve vzájemné interakci. Naznačení pohybu. Rozvoj výtvarného a mluveného projevu.
ročník:třída MŠ skupina dětí ve věku 6 let
4. Výtvarný úkol:Vymyslet a výtvarně vyjádřit, jak tahal hastrmánek holku za copánek do potoka.
úko1:vytvořit si představu, jak vypadá hastrmánek úkol 2:vytvořit zobrazení holky na břehu úkol 3:zachytit způsob, jak tahal hastrmánek holku do potoka za copánek
c) hlavní výtvarné vyjadřovací prostředky:
výtvarné elementy – barvy, tvary, plocha, prostor vztahy mezi elementy – proporcionalita, symetrie, vztah dvou postav ve vzájemné interakci přístupy k tvorbě – napodobit pohyb dvou postav techniky – výtvarné vyjadřování plošné – kolorovaná kresba instrumenty – tuš, fix, pastelky materiály = bílá čtvrtka A4, tuš, fix, pastelky
d) druh výtvarné činnosti s výtvarnými vyjadřovacími prostředky:kresba tuší (obrys), vybarvení pastelkami
e) kritéria a forma hodnocení dosažených výsledků:společná výstava, slovní hodnocení, komentáře dětí k vlastní tvorbě.
f)„přidaná hodnota“ (předpokládané vnitřní zisky dětí z realizovaného úkolu):
Děti se seznamovaly s tématem bezpečné chování u vody a s novými poznatky o přírodě kolem vody. Získaly zkušenosti s výtvarnými technikami.
VÝTVARNÁ ŘADA PRO VÝTVARNOU ČINNOST V MATEŘSKÉ ŠKOLE
Téma (název)celé výtvarné řady: Vodníci a hastrmani
Hlavní úkoly a řešené výtvarné problémy: Výtvarná tvorba od prostoru k ploše. Vyjádření dvou postav ve vzájemné interakci.
Cílové zaměřenívýtvarné řady (jako celku nebo každé její části): Rozvoj poznávacích procesů (představivosti, fantazie, myšlení). Rozvoj výtvarné představivosti a fantazie.Poznávání výtvarných vyjadřovacích prostředků a jejich výrazových možností. Rozvoj výtvarné tvořivosti. Rozvoj a aktivizace slovní zásoby. Vytváření pracovních návyků, organizace činnosti.
a)1. část výtvarné řady
Námět: ,,Jak hastrmánek tahal holku za copánek do potoka.“ Učivo: Výtvarné vyjadřování plošné Výtvarný úkol a (nebo) řešený problém: Vyjádřit výtvarnými prostředky, jak tahal hastrmánek holku za copánek. Klíčová slova:Představa, fantazie, tvořivost a originalita Druh výtvarné činnosti: Kresba tuší a pastelkami Technické realizační prostředky:Čtvrtka A4, tuš, fix, pastelky
b)2. část výtvarné řady
Námět:,,Hastrmánek“ Učivo: Výtvarné vyjádření prostorové Výtvarný úkol a (nebo) řešený problém: Charakterizovat a vymyslet, jak by mohl vypadat hastrmánek. Klíčová slova:Tvořivost, dovednost popisovat Druh výtvarné činnosti:Modelování Technické realizační prostředky: Modelovací hmota, podložka, špachtle
c)3. část výtvarné řady
Námět:Barvy vody Učivo:Poznávat schopnosti výtvarných prostředků Výtvarný úkol a (nebo) řešený problém: Výtvarné vyjádření barev vody. Klíčová slova: Fantazie, zážitek, nápad, barevná nadsázka, vnímání barvy, představa Druh výtvarné činnosti:Malby vodovými barvami na mokrý povrch. Technické realizační prostředky: Vodové barvy, štětce, kelímky, čtvrtka A4
4)Výukový a oborový kontext výtvarné řady: Téma ,,Vodníci a hastrmani“ jsem propracovala do týdenního projektu, ve kterém byly zapojeny všechny oblasti složek výchovy.
Všechny nápady spolu souvisí a vychází z písně ,,Holka modrooká“. Výukový kontext se vztahuje k prostorové tvorbě, plošné tvorbě a způsobu vyjádření pohybu. Důležitý byl i rozvoj řeči a sociálních dovedností.
5) „Přidaná hodnota“ (zobecněná výtvarná a životní zkušenost z realizované výtvarné řady, popř. i pojmová mapa):
Námět: Východisko – U potoka, život v potoce, ryby, rostliny, život na kraji potoka, holka modrooká, hastrmani, rybáři, stavení, voda, nebezpečí
Učivo: Výtvarná řada: Výtvarná akce – prostor, rovina, výtvarné techniky – malba, kresba, modelování, tvarování, technické prostředky – tuš, vodové barvy
6) Kontextové zajištění
výtvarný kontext výukový – předcházela by kresba celé postavy, rozlišení postavy dívčí a chlapecké. Navazovala by kresba krajiny, víly a tanec, vodních živočichů. výtvarný kontext oborový – vyhledávání obrázků, kde jsou znázorněny nadpřirozené bytosti, hastrmani, vodní svět. Seznámení s ilustrátorem J. Ladou a jeho hastrmany. kontext dalších vzdělávacích obsahů a aktivit dětí –vymyslet jména pro hastrmany. Četba pohádek – Vodník v pivovaře (J. Drda), Vodník Česílko. Dramatizace pohádek – loutkové divadlo.
Celkové hodnocení výtvarné řady:
Po dobu jednoho týdne pracovala s dětmi na téma ,,Vodníci a hastrmani“. Hlavní motivací byla píseň ,,Holka modrooká“, kterou děti dobře znaly. Počet dětí při realizaci projektu byl větší (23 dětí), ale problémy se neobjevovaly díky tomu, že se všemi výtvarnými prostředky byly již dříve děti seznámeny, proto mohly pracovat samostatně, bez větší dopomoci. Děti téma zaujalo a dokonce se téma prolínalo i při spontánních činnostech a námětových hrách dětí. Děti využívaly své fantazie, vlastní nápady a neobjevovala se obava z nezvládnutí zadaného úkolu.
Literatura a použité zdroje
DRDA, Jan. České pohádky. Praha: Albatros, 2007. 304 s. ISBN 978-80-00-02039-6.
ČTVRTEK, Václav. Vodník Česílko. Novinář, 1970. 91 s. ISBN 491070.
HAZUKOVÁ, Helena; ŠAMŠULA, Pavel. Didaktika výtvarné výchovy I. Praha: Univerzita Karlova, 2005. 129 s. ISBN 80-7290-237-7.
HAZUKOVÁ, Helena. Výtvarné čarování. Praha: Univerzita Karlova, 2002. 179 s.
