Vyjmenovaná slova po B formou dramatické výchovy

Reflexe hodiny: 

Reflexi hodiny jsem nezvykle zařadila hned k začátku lekce, a to z důvodu, kdyby si tento příspěvek četli učitelé, kteří s dramatickou výchovou nemají zkušenosti.

Mohou se tak podívat, jak hodina probíhala a jaké reakce je možné očekávat. Lekci je možno realizovat i se skuinou žáků, kteří s dramatickou výchovou zkušenosti nemají, avšak je nutné je obeznámit s některými technikami a metodami dramatické výchovy, aby vyučování bylo efektivní. Aby nedošlo k problému, že se lekce rozplizne do „předvádění se“ žáků před ostatními žáky.

Hodinu jsem vymýšlela tak, aby se střídaly rušné a klidné činnosti. Výjimečně se mi stalo, že jsem vymyslela hodinu, která mi časově moc nevyšla. Zařadila jsem proto ještě jednu činnost – živé obrazy, které jsme nerozehrávali.

Hodina byla zajímavá i tím, že na ní byli přítomni rodiče dětí, protože třída měla tento den den otevřených dveří. Předem jsem s touto skutečností seznámena nebyla, ale nevadilo mi to. Při výstupu se soustředím na žáky, a ne na „diváky“.

Hodina probíhala v klidném tempu a ve výborné atmosféře. Nebylo potřeba žáky příliš napomínat a podobně. Myslím si, že byli rádi, že mají hodinu, kde se budou učit jiným způsobem, než na který jsou zvyklí.

Pracovali se zájmem a rádi.

Živé obrazy, které vytvořili, byly zdařilé a nápadité.

Skupinová práce v této třídě funguje výborně. Žáci se umí mezi sebou domluvit a vyslechnout názor ostatních.

Žáci se nebojí ukázat nebo říci před ostatními, co si myslí a podobně. U některých slov si nebyli jisti jejich významem. Například u slova nadbytek se rozpoutala živá diskuse, co to tedy je. Chtěla jsem, aby žáci na význam přišli sami, a jsem ráda, že se to povedlo. Kousek po kousku se opravdu dostali k jeho správnému významu.