Místní region je ideálním prostorem pro získání celé řady geografických kompetencí v širších oborových, prostorových i časových souvislostech. Aktivita si klade za cíl seznámit žáky šestého ročníku se základy orientace v prostoru za pomoci zeměpisných souřadnic a digitálních mapy, stejně jako k poznání okolí jejich školy.
Stupeň vzdělávání: základní škola (2. stupeň)
Věková skupina: 6. ročník (11 až 12 let)
Vzdělávací obor: zeměpis
Tematický okruh: geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie, zdroje dat, kartografie a topografie, Česká republika
Očekávané výstupy:
Z-9-1-01 Žák organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů
Z-9-1-02 Žák používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
Z-9-6-02 Žák hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu
Časová dotace: do postřehů z ověřování dát příp. komentář, s čím jste se potýkali – např. Trvalo déle, musel/a jsem rozdělit na 2 vyučovací hodiny apod.)
mobilní telefon se staženou aplikací mapy.cz a fotoaparátem, stolní počítač nebo notebook, účet na Google, internet, pracovní list, podložka, psací potřeby
Výuka: 1 hodina v terénu, případně další 1 hodina ve škole
Příprava: 1 hodina
Klíčová slova:zadávat z nabídky na Portále, „čím více, tím lépe“
KS shodná pro všechny materiály: digitální kompetence; digitální technologie; digitální gramotnost
mapy.cz, zeměpisné souřadnice, mapa, orientace v prostoru, místní region
Pomůcky: mobilní telefon se staženou aplikací mapy.cz a fotoaparátem, stolní počítač nebo notebook, účet na Google, internet, pracovní list, podložka, psací potřeby
Potřebné vstupní znalosti a dovednosti: pokud je důležité zmínit, na co navazujeme
Oborové: zapisování a čtení zeměpisných souřadnic
Digitální: spuštění aplikací, vyhledávání informací na internetu, tvorba prezentace v MS Powerpoint
Vzdělávací cíle:nutné, aby se v cílech promítl i rozvoj digi kompetencí díky dané aktivitě
hlavní cíle:
žák aktivně pracuje s aplikací mapy.cz
žák se orientuje s pomocí aplikace mapy.cz v terénu
žák čte informace z digitální mapy
dílčí cíle:
žák vytváří dle zadání vhodné fotografie
žák převádí body z reálného prostoru do elektronické mapy
žák vytváří mapu v aplikaci Google My Maps
žák vhodně volí mapové značky a tvoří legendu mapy
žák vhodně upravuje měřítko mapy
žák využívá vhodnou geografickou terminologii
Přínos využití digitálních technologií / komentář z pohledu rozvoje DK:
Prostřednictvím aktivity se žáci seznámí s aktuálně nejvyužívanějším způsobem orientace prostoru pomocí map. Dochází k provázání teoretického učiva s reálným využitím. Digitální technologie umožní dále žákům snadný sběr informací a následně prezentaci získaných poznatků.
Metodická poznámka: V rámci realizace je nutné zajistit bezpečný pohyb žáků. Doporučuje se realizace aktivity v jasně ohraničeném, přehledném a bezpečném prostředí s vyloučením automobilové dopravy (např. městský park). V případě existence bezpečnostních rizik je doporučeno využít pro dozor asistenta pedagoga či realizovat aktivitu hromadně. Podobu druhé části aktivity lze volit podle charakteru a schopností třídy, resp. jednotlivých žák – tvorba interaktivní mapy v Google My Maps.
Popis vzdělávací aktivity:
1. hodina
učitel poučí žáky o bezpečnosti a určí ohraničení prostoru, kde se budou žáci pohybovat a následně rozdělí žáky do skupin po maximálně 6 žácích a provede instruktáž pro práce s mapy.cz, následně žákům nasdílí prostředí pro sdílení úkolu v aplikaci padlet.com (vzor: https://padlet.com/hercikjenik/vyfo-se-s-vdxf5q9bq0pge9o) a dá pokyn ke splnění cvičeného úkolu (odkaz na řešení: https://mapy.cz/s/razaputaro). Souřadnice cvičených lokalit lze volit libovolně. Vždy by se mělo ale jednat o regionálně či nadregionálně významné místo.
žáci si zkouší zadat první souřadnice do aplikace mapy.cz, svá zjištění zapíší do nástěnky na padlet.com; učitel provede kontrolu
cvičený úkol: V aplikaci mapy.cz najděte a co možná nejlépe geograficky pojmenujte místo, které se skrývá pod souřadnicemi: sk. 1: N 49°42.08343', E 17°4.55957', sk. 2: N 50°4.98120', E 17°13.86437', sk. 3: N 50°46.53570', E 15°32.18268', sk. 4: N 50°5.43950', E 14°23.98763'
po splnění cvičného úkolu a jeho kontrole jsou skupinkám rozdány souřadnice lokalit s možnými nápovědami (souřadnice jsou specifické pro každou školu; příkladem nápovědy, která vede žáky k soše sochy TGM může být „Vyfoť se s tatíčkem“); je vhodné volit pro každou skupinku jiné lokality, případě vylosovat každou skupinkou souřadnice první lokality
učitel žákům stanoví časový limit a místo srazu, žáci následně plní zadání
Fotografie z pilotáže terénní aktivity:
Po uplynutí časového limitu se žáci sejdou na předem domluveném místě. Pokud již aktivita nepokračuje v další vyučovací hodině druhou částí představují jednotlivé skupinky navštívené lokality a případně i problémy, se kterými se během řešení úkolu setkali
2. hodina
V rámci druhé hodiny celá třída vytváří interaktivní mapu v Google My Maps. Pro splnění úkolu jsou potřeba počítače s přístupem na internet.
Interaktivní mapa v Google My Maps:
úkol: Vaším úkolem je vytvořit vlastní mapu, do které by byla tato místa, fotografie a informace o nich zanesená. Pro tvorbu mapy využijte aplikace Google My Maps. Výslednou mapu nasdílej učiteli. Nezapomeňte, že každá mapa má legendu, kde jsou značky vždy voleny stejně nebo odlišně podle charakteru místa (např. jedna značka pro hrady, jiná značka pro restaurace atd.).
Pro tuto variantu jsou nutné účty na Google.
V závěru hodiny proběhne reflexe celé aktivity. Učitel promítá vytvořený padlet a interaktivní mapu. Jednotlivé skupinky postupně prezentují informace k jednotlivým navštíveným lokalitám. Jednotlivé skupinky se mohou doplňovat. Reflexi lze ukončit vrstevnickým hodnocením v podobě udílení smajlíků/klasické známky/palců/slovního hodnocení za dodržení všech kritérií zadání.
Zkušenosti s použitím materiálu ve výuce:
Aktivitu jsem realizoval již několikrát se žáky 6., ale i 8. ročníků. Jednotlivá místa se nacházela v parku, který těsně sousedí s naší školou. Jednalo se o významné dominanty (např. socha Tomáš Garrigue Masaryka, budovu místní sokolovny ad.) či místa, při jejichž hledání museli žáci více přemýšlet (např. „Vyfoť se v kruhu“). Během realizace jsem se nesetkal s výraznějšími problémy. V jednom případě nastal problém až ve druhé části úkolu, kdy někteří žáci neměli účty na Google a rodiče jim je odmítli zřídit. Pro tyto případy je vhodné vytvořit účet zřízený speciální pro výukové účely předmětu zeměpis. Pokud by si učitel nevěděl rady s aplikací Google My Maps, přikládám odkaz na videonávod: https://www.youtube.com/watch?v=fLhyr5MGi2g.
