Uhlovodíková pyramida

Již od dětství si (nejenom) děti rády hrají a formou poznatků a zkušeností nabytých v těchto hrách si také "odnášejí" nejrůznější vědomosti a ponaučení, která později dále (ať už přímo, či v různých obměnách dle jednotlivých situací) využívají v běžném životě. Tak např. při hře člověče, nezlob se se člověk učí trpělivosti, při hraní dámy potom strategickému myšlení a při hře pexeso si procvičuje paměť. Přihlédneme-li pak ještě ke cvičení logického myšlení, vymýšlení taktiky a hlavně učení se přijímat porážku, pak je hra tou nejideálnější pomůckou učení.

Tyto skutečnosti vedou k myšlence, že formou hry lze žákům nejen oživit výklad (jinak mnohdy nudný), ale také zopakovat probíranou látku. Žáci si mohou i zasoutěžit a výsledek může být eventuálně také známkově ohodnocen. Hra má zapojit žáka do výuky jeho aktivní činností s vědomím, že jde nejenom o procvičení a zdokonalení vlastních znalostí, ale také o možnost výhry (ať již se jedná o soutěživost mezi žáky nebo o "odměnu" formou pochvaly nebo dobré známky). Hraním těchto znalostně-soutěživých her se také cvičí a prohlubuje komunikativnost, spolupráce, respektování druhých, prosazování vlastního názoru a v neposlední řadě i soutěživost. Jinými slovy: žák získává všestranné znalosti a dovednosti pro svůj život a to vše se děje nenásilně hravým způsobem výuky.

K čemu je hra určena?

• Hra má pomoci při opakování učiva organické chemie. V tomto případě se jedná o tematický celek Uhlovodíky. Učivo je opakováno formou otázek, podobně jako v televizní hře AZ - kvíz. Zábavnou formou si tu žák může zopakovat, co všechno ví (či neví) o alkanech, alkenech, alkynech i aromatických uhlovodících. Zároveň je žák motivován k vymýšlení určité herní strategie při volbě otázek k řešení logických problémů.
• Žáci se ve svém životě setkávají s uhlovodíky i jejich deriváty v nejrůznějších formách. Proto jsou otázky zaměřené na vlastnosti a využití těchto látek, což by žáci mohli uplatnit v praxi.