Oborové: základní orientace v mapě, znalost kartografické terminologie, určování poloh bodu na Zemi
Digitální: běžná uživatelská obsluha internetových prohlížečů, textového editoru, případně editor fotografií, znalost obsluhy zařízení pro pořizování fotografií a videozáznamů
Vzdělávací cíle:
Žák během cestování pořizuje a upravuje fotografie a videospoty.
Žák spolu se svými spolužáky na základě svých pozorování vytváří sdílenou interaktivní mapu s multimediálním obsahem.
Žák se v mapě orientuje a hodnotí jednotlivé příspěvky.
Přínos využití digitálních technologií :
Žák rozvíjí své kompetence tím, že ovládá potřebnou sadu zařízení (mobilní telefon, počítač), aplikace ( Padlet , aplikace pro úpravu fotografií, videa a digitální mapy serverů, která dále umožňuje jednoduchou digitální funkci prezentace vizualizovaných dat) a služeb, využívá je při této výukové aktivity.
Metodická poznámka:
Žáci pracují s vlastními multimediálními soubory (fotografie, videa). V ideálním případě by na snímku neměli být žádní lidé bez svého souhlasu s použitím materiálu. I tak autor uvede, že se jedná o vlastní zdroj. Pokud mají možnost využít i zdroje třetích stran, je třeba dbát na zásady sdílení takových materiálů včetně správné citace zdrojů.
PŘÍPRAVA (1× 15 min.)
Vytvoříme si bezplatnou registraci v editoru pro organizaci a sdílení vizuálního obsahu Padlet .
Zorientujeme se v prostředí editoru Padlet (prostředí je velmi intuitivní).
V pravém horním rohu klikneme na možnost Vytvořit Padlet az nabídky vybereme variantu Mapa .
Kliknutím na v pravé liště se otevře nabídka rozsáhlého Nastavení , kde vytvoříme název a popis mapy, případně upravíme její vzhled apod.
V části Rozvržení lze nastavit řazení příspěvků.
V části Publikování pak upravíme příspěvky tak, aby byl zveřejněn autor, a zapneme komentáře a hodnocení příspěvků formou hlasování, aby žáci mohli posuzovat kvalitu a obsah jednotlivých příspěvků.
Předpřipravenou mapu sdílíme a pomocí tlačítka zkopírujeme příslušný odkaz.
REALIZACE (1× 45 min.)
Žákům dáme za úkol přinést vlastní foto/video z prázdninové cesty.
Dle možností školy dále zvolíme vhodná zařízení k plnění úkolu (mobilní telefon, tablet, počítač).
Žáci dostanou za úkol lokalizovat (například pomocí aplikace Google Maps ) polohu pořízení záběrů následovně:
Pomocí okna pro vyhledávání najdou významní žáci bod v mapě v bezprostředním okolí místa pořízení záběrů.
Žáci se zorientují a označují v mapě co nejpřesněji místo, kde byly záběry pořízeny.
Žáci odečtou zeměpisné souřadnice (viz obrázek).
4. Žáci ve zvoleném zařízení pomocí sdíleného odkazu otevřou připravenou mapu v aplikaci Padlet .
5. Pomocí tlačítka
v pravém dolním rohu žáci přidají a upraví svůj příspěvek (foto nebo video, zeměpisné souřadnice, případně zajímavý související odkaz).
6. Po rozkliknutí příspěvku uvidí žáci jeho detail včetně hlasů a komentářů spolužáků.
7. Až všichni žáci přidají své příspěvky, využijeme funkci
Otevřít prezentaci , kde vlevo dole kliknutím na Auto nastavíme rychlost přehrávání jednotlivých příspěvků.
8. Přehrajeme příspěvky celou třídu.
9. Každý žák si pak sám příspěvky projde včetně přílohy, komentuje a hlasuje pro ty nejpovedenější kliknutím na symbol zdviženého palce.
10. Vyhodnotíme nejpovedenější příspěvky a různé me o tom, proč vyhrály.
Ve správném prostředí žáci adekvátně hodnotí a vzájemně komentují příspěvky.
V případě použití fotografií a videí z internetu (žáci někde byli, ale nemají vhodnou fotodokumentaci) ověříme, že jednáme o volně šiřitelné zdroje, případně žákům vysvětlíme, jak správně citovat, a ukážeme jim některý z ověřených citačních generátorů.
Reflexe
Zkušenosti s použitím materiálu ve výuce:
Při ověřování aktivity ve výuce bylo zjištěno, že je potřeba žáky dopředu upozornit na práci v platformě Google a na to, že pokud nemají nebo si nevytvoří Google účet, budou moci jen těžko tuto aktivitu splnit. Účet je třeba založit si dopředu, aby nedocházelo k časovým prodlevám.
Ve správně nastaveném prostředí žáci adekvátně hodnotili a vzájemně komentovali své příspěvky.
V případě použití fotografií a videí z internetu (žáci někde byli, ale nemají vhodnou fotodokumentaci) jsme ověřili, že se jedná o volně šiřitelné zdroje, případně jsme žákům vysvětlili, jak správně citovat, a ukázali jsme jim některý z ověřených citačních generátorů.
Realizace dále proběhla bez dalších obtíží a stanovený časový rámec přibližně odpovídal skutečnosti
