Lekce se bude zaměřovat na trestné činy a přestupky v digitálním prostředí, zejména na sociálních sítích. Součástí bude aktivní práce a vyhledávání na internetu a poslech a práce s textem, kdy žáci budou zkoumat z různých úhlů pohledu jeden konkrétní případ.
Cíl výuky
Cílem lekce je to, aby žáci rozpoznali trestnou činnost na internetu, aby si uvědomili její závažnost a možné právní důsledky. Internet totiž disponuje nesmazatelnou digitální stopou, kterou nelze jednoduše vymazat či skrýt, a vyhnout se případným právním důsledkům. Žáci k cíli dospívají prostřednictvím praktických úloh, kde si budou ověřovat porozumění textu, orientaci v něm a práci s informacemi.
Metodická poznámka
V úvodu je třeba říci, že se bude jednat o velmi složité téma. Učitel by měl zvážit podmínky a klima třídy, ve které se bude výuková lekce využívat. Je bezesporu nutné třídu nasměrovat ke konstruktivní kritice s využitím tolerance a vyvarovat se a minimalizovat jakékoliv rasistické poznámky a hate speech ze strany žáků. Pro nezkušeného učitele může být proto tato lekce náročná. Přesto toto téma vyžaduje pozornost.
Pomůcky: dataprojektor a učitelský počítač, žákovská zařízení s připojením na internet (počítač, tablet či mobilní telefon) – vždy minimálně jeden do dvojice (do lavice)
V úvodu se žáci seznámí s důležitým pojmem digitální stopa. Tato část je společná s celou třídou a vyžaduje pouze vysvětlení formou frontální metody. K vysvětlení lze využít prezentaci (viz níže), kterou učitel promítne přes dataprojektor. Prezentace na závěr obsahuje tři otázky a vypracované odpovědi.
Reportáž zastavíme v čase 4:00 (po čtyřech minutách) a pokračujeme k dalšímu úkolu.
Praktická část
Úkol č. 1 – práce s pracovní listem (20–30 min.)
Následně žákům rozdáme nebo nasdílíme pracovní listy. Žáci budou pracovat ve dvojici v lavici na jednom pracovním listě. Následně úkol společně odevzdají.
Možnosti vypracování:
offline škola – pracovní listy vytiskneme (oboustranně) a rozdáme jeden list do dvojice – odkaz na pdf.
škola využívající systém Microsoft Teams – odkaz na docx. Žákům nasdílíme přes systém Microsoft Teams a žáci budou pracovní list vyplňovat online.
škola využívající systém Google Workspace – odkaz na Google Docs. Žákům soubor nasdílíme do systému Google učebna – vytvořit kopii pro každého studenta, žáci budou pracovní list vyplňovat online (opět ve dvojicích).
K vyplnění tohoto pracovního listu budou žáci potřebovat telefon, tablet, notebook či jakékoliv jiné zařízení s připojením na internet. Žáci budou během práce aktivně vyhledávat a číst na internetu.
Pracovní list využívá práci s českými zpravodajskými servery. Jejich výběr byl určen tématem a kvalitou zpracování dané problematiky. Autor vycházel ze seznamu nejnavštěvovanějších českých zpravodajských webů v březnu roku 2020, jehož seznam vyšel na webu Mediaguru.cz. V případné samostatné práci žáků opět doporučujeme, aby se žáci zaměřili pouze na tyto weby a vyhnuli se případným dezinformačním stránkám – viz tabulka.
Učitelská verze pracovního listu s vypracovanými odpověďmi
Poté co žáci vypracují všechny samostatné úkoly, tak kontrolu pracovního listu přesuneme do společné diskuze nad jednotlivými body. Tato část se již pravděpodobně uskuteční v následující vyučovací hodině (z důvodu časové náročnosti samostatné práce). Tento čas může učitel využít ke kontrole toho, co žáci do pracovních listů zaznamenali. Pracovní listy není nutné hodnotit a hodnocení je pak možné přenechat na společnou diskuzi. Alternativou je, aby žáci pracovní listy vyhodnocovali sami, popřípadě spojit vždy dvě dvojice dohromady a společně řešit pouze ty situace, kde se čtveřice žáků neshodla.
Úkol č. 2 (10–15 min.)
Články, kdy stát zasáhl proti nenávistným komentářům na internetu, vždy vyvolávají ve společnosti veliké emoce. Na sociálních sítích se toto odráží v podobě masivní reakce čtenářů a interakce pod příspěvkem či článkem.
Žáky opět rozdělíme do dvojic a vyzveme je, aby na sociální síti Facebook vyhledali minimálně tři články o této kauze (viz výše).
U článků si poznačte:
zpravodajský server, který článek na síti zveřejnil
název článku
množství reakcí
u prvních 10 reakcí si poznačte emocionální poměr reakce: pozitivní (souhlasný) x negativní (odpor, nesouhlas) x neutrální reakce (případně odhadněte)
Pro příklad lze uvést tento příspěvek od zpravodajského serveru Novinky.cz na sociální síti Facebook: odkaz.
Diskuze
Setkali jste se s nenávistnými komentáři?
pokud ano, tak u jakých typů článků?
Reagujete na některé články v diskuzi?
pokud ano, tak u jakých typů článků?
Jak rozpoznáte trestnou činnost v digitálním prostředí?
Jak ovlivnily digitální technologie kriminalitu?
V čem tkví nebezpečí nebo záludnost trestné činnosti páchané na internetu?
Vzdělávací obsah lze dál rozšířit o tato témata, která zpracoval vzdělávací program organizace Člověk v tísni.
Nenávistné reakce se staly samostatnou kapitolou na internetu. Díky zdání anonymity se řada uživatelů nebojí projevit a reagovat, častokráte i tím nejhorším způsobem. Na sociálních sítích se tak člověk může lehce stát součástí virtuálního davu, kde se snáze nechá strhnout k určitému chování (viz Psychologie davu od Gustava Le Bona). Důležitou součástí moderního občana je proto i právní znalost trestných činů a přestupků v digitálním prostředí. Zejména uvědomění si závažnosti tohoto jednání a jeho možné právní důsledky. Internetové prostředí na rozdíl od toho skutečného totiž disponuje nesmazatelnou digitální stopou, kterou nelze jednoduše vymazat či u ní snadno skrýt autorství.
Není rovněž žádným tajemstvím, že česká společnost se potýká s rasismem, xenofobií, homofobií a nesnášenlivostí, která se velmi často projevuje právě na internetu. Z tohoto důvodu bylo vybráno i toto téma, které na konkrétním příkladu popisuje možné právní důsledky zmíněného jednání.
