Téma Podzim ve 2. třídě

Rubrika

Odborný článek

Typ článku

Praktický

Stupeň vzdělávání

Základní vzdělávání

Týká se jazyka

Čeština

Organizace řízení výuky

Individuální, Skupinová, Frontální

Organizace prostorová

Školní třída, Vycházka do přírodního prostředí

Nutné pomůcky

papírová šablona malířské palety, různé přírodniny, lepidlo Herkules, čtvrtky, tuše, štětce a vodové barvy / tempery, šablony pohledů, pracovní list s šifrou a úlohami, papíry na psaní

Písemný projev: žánr písemného projevu: adresa, pozdrav z prázdnin.

Úvodní část:

V úvodní části bloku se žáci dozvěděli, že dnes se nebudou učit klasicky v 45 minutových vyučovacích hodinách, ale propojí si hodiny v jeden blok. Jakému tématu se budou věnovat se dozví, když si vyluští zašifrovanou zprávu. Protože žáci metodu ranní zašifrované zprávy dobře znají (metoda programu Začít spolu), začali hned pracovat. Rychlejší žáci si na druhé straně papíru pospojovali číslice 1 až 48 a vzniklý obrázek vybarvili v barvách podzimu. Po rozluštění zprávy žáci dostali otázku, jestli znají nějakou píseň, která se týká podzimu. Děvčata si vzpomněla na píseň Září od autorské dvojice Svěrák, Uhlíř. Žáci dostali text této písně a poprvé si ji zazpívali. V průběhu výukového bloku zazněla celkem třikrát.

Evokace:

V další části hodiny žáci vytvořili libovolné dvojice a dostali za úkol napsat věty o podzimu. Minimální počet byl sedm vět. Věty, které vymysleli, si následně postupně prezentovali mezi sebou. Žáci měli možnost si věty, které je zaujaly, dopsat na svůj list.

Výuka:

Český jazyk

V další části žáci vyučujícímu nadiktovali deset slov, která je napadnou, když se řekne slovo podzim. Slova pak měli za úkol opsat z tabule na papír v abecedním pořadí. Práce probíhala stále ve stejných dvojicích.

Následoval diktát, ve kterém žáci již samostatně psali krátké věty, které vymysleli ve dvojicích v úvodu (kromě první věty Začal podzim.).

Matematika

Žáci dostali zpět pracovní list s šifrou, na kterém z druhé strany byly tři slovní úlohy vztahující se k tématu podzim. U třetí slovní úlohy měli všichni správně  výsledek, ale část žáků řešila úlohu dedukcí a napsala výpočet 12 + 8 = 20 (z pracovního sešitu znají příklad 12 + ___ = 20). Při následné kontrole jsme si u této úlohy ukázali, jak ve vyšších ročnících budeme počítat s rovnicemi a neznámou x. 

Český jazyk

V následující části žáci psali pozdrav Podzimu. Nejprve si zopakovali, co je to adresa a jaké jsou náležitosti psaní pozdravu. První část adresy byla společná - Pan Podzim; kde bydlí a směrové číslo už bylo na žácích. Povinnou část pohledu žáci měli na tabuli (oslovení, obsah, pozdrav, podpis), zbytek si opět vymýšleli sami. Kdo byl hotov, namaloval z druhé strany obrázek. 

Výtvarná výchova

Žáci si poslechli úryvek z textu Podzim má podivné nápady (Čítanka pro 2. ročník), kde se píše o tom, jak vítr fouká a píská, ohybá stromy a padá z nich barevné listí, do kterého se schovávají brouci. Poté dostali žáci na výběr ze dvou prací. Mohli tuší namalovat kmen stromu s větvemi a k tomu natiskat prstem namočeným do barvy listí, nebo si dojít na zahradu pro listí a to otisknout na čtvrtku a namalovat do něj tuší brouky. Po dokončení práce žáci dávají výkresy na tabuli, kde si je se spolužáky a vyučujícím prohlíží a hodnotí.

Praktické činnosti a prvouka

Následující den jsme s žáky šli procházku do okolí školy. Cestou žáci pojmenovávali stromy a jejich plody, pozorovali a popisovali změny v přírodě. Žáci měli za úkol sbírat různé přírodniny, které se jim budou líbit nebo je nějak zaujmou. Z přírodnin pak po návratu do školy budou vyrábět palety podzimu.

Po příchodu do třídy si každý žák obkreslil podle šablony paletu, vystřihl a lepil na ni přírodniny, které si přinesl. Materiál si žáci mezi sebou různě měnili nebo si chodili pro další materiál na školní zahradu (ve třídě máme dveře na školní zahradu). Dokončené palety si žáci vzali domů nebo vystavili ve třídě. 

Reflexe

Ve výše uvedeném bloku si žáci procvičili a upevnili učivo v daných předmětech, jak bylo cílem. Všichni žáci byli aktivní, někteří více, jiní méně, ale všichni museli občas přemýšlet (žákům, kterým vyhovuje výuka, kdy jsou pouze pasivní příjemci informací, tento styl výuky nevyhovuje).

Integrovaný žák (ADHD a SPU) výuku zvládá velmi dobře, pouze je nutné udělat několik úprav. Při práci v páru/skupině se při psaní nestřídá, protože nikdo po něm zápis nepřečte (ani on sám). Dále má připravenou slovní úlohu navíc (rád počítá), různá bludiště a ve VV maluje dva obrázky, když je to technika, ve které je úspěšný (což otisky jsou).

Literatura a použité zdroje

Plánování, metodika a organizace práce [online]. [cit. 2013-10-06]. Dostupné z: http://www.portal.cz/scripts/detail.php?id=2490.

HORÁKOVÁ, Zdenka; JANÁČKOVÁ, Zita; PROCHÁZKOVÁ, Eva. Čítanka pro 2. ročník. 1. vyd. Brno: Nová škola s.r.o., 2002. 168 s. ISBN 80-7289-043-3.

KOVALIKOVÁ, Susan. Integrovaná tematická výuka. 1. vyd. Kroměříž: Spirála, 1995. 304 s. ISBN 80-901873-0-7.