Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Systém předškolního vzdělávání ve Švédsku
1,0 (1 hodnocení)
Předškolní vzdělávání ve Švédku se neomezuje pouze na mateřské školy.
V rámci programu Arion jsem se v květnu 2005 zúčastnila studijního pobytu ve Švédsku, jehož cílem bylo seznámení s tamním vzdělávacím systémem. Mé poznatky z tohoto pobytu jsou shrnuty do dvou článků. Tento článek popisuje systém švédského předškolního vzdělávání. Druhý (zde) přináší postřehy z praktického fungování.
Cíle švédského předškolního vzdělávání
Zajistit potřebnou péči o předškolní děti ve spojení se zaměstnáním nebo studiem rodičů.
Podpořit a povzbudit vývoj a vzdělávání dítěte, při zajištění maximální pohody.
Snaha co nejvíce se přiblížit naplnění těchto dvou cílů vedla na počátku 70. let k tvorbě širokého programu péče o děti. Ta byla základním kamenem politiky rodinné pohody, stejně jako vzdělávání dětí.
Aspekty vzdělávací politiky však ukázaly potřebu změny v péči o děti, a tak byla v roce 1996 zahájena transformace systému předškolního vzdělávání.
Vzdělávací obsah - východiska
Nový systém je zaměřen na celkový vývoj dítěte a jeho potřebu učení. Zahrnuje péči o zdraví, sociální péči, výchovu a učení. Žádoucí péče je zajištěna, jestliže se dítě cítí být v pohodě a je spokojené. K zajištění tohoto předpokladu slouží program, který respektuje věkové zvláštnosti, individuální potřeby jedince a jeho schopnosti absorbovat vědomosti na daném stupni vývoje. Aby bylo zajištěno uspokojení všech potřeb předškolního dítěte, měl by program obsahovat i vzdělávací aspekty.
Děti se učí a vnímají všemi smysly neustále. Proto nelze označit žádnou situaci jako specifickou příležitost pro učení ani okamžik, kdy konkrétně učení nastalo. Práce pedagoga vychází z individuálních schopností dětí a z toho, co již dítě zná a zvládne. Děti jsou podporovány v aktivitách dle vlastních potřeb a v objevování věcí dle jejich zájmu.
Zapojením dítěte do jednotlivých témat a projektů lze různými způsoby ověřit nové vědomosti v souvislostech. Základem práce s dětmi je vždy hra. Hra se v současnosti stala i základním kamenem kurikula pro děti na základní škole.Hra pomáhá dětem porozumět světu, který je obklopuje, pomáhá rozvíjet představivost a tvořivou sílu a dovednost spolupracovat s ostatními.
Podpora sociálního vývoje je zajištěna zapojením dětí do skupiny. Ta má důležitou vzdělávací funkci. Jednotlivec a skupina jsou základem pedagogických programů. Příjemná atmosféra ve skupině přispívá ke spokojenosti dětí.
V systému péče mají významné místo děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Mají právo na umístění v předškolních zařízeních nebo v centrech mimoškolních aktivit (dále CMA), bez ohledu na zaměstnání nebo délku pracovní doby rodičů. Do skupiny dětí se speciálními vzdělávacími potřebami patří jak děti s tělesným, smyslovým či mentálním postižením, tak děti s kombinovanými vadami.
Stále více dětí pochází i z jiné než majoritní kultury. Cílem státní péče je zajistit těmto jedincům multikulturní přístup. Stát deklaruje objektivní a nestrannou péči o tyto děti podporou přijetí minoritních kultur a dává jim šanci využít možnosti aktivního vývoje v obou jazycích. 15 % dětí v mateřských školách a CMA, jejichž rodným jazykem není švédština, je vyučováno aprobovanými učiteli ve svém rodném jazyku.
Formy péče o předškolní děti
Stát zajišťuje péči o děti ve věku od 1 do 12 let věku. Povinná školní docházka ve Švédsku začíná v 7 letech, ale většina 6letých dětí dobrovolně navštěvuje předškolní třídy, které je připravují pro plynulý přechod na primární stupeň vzdělávání. Před dovršením 6 let mohou děti pravidelně navštěvovat mateřskou školu, využívat denní péči o předškolní děti realizovanou v soukromých domech poskytovatelů nebo tzv. otevřenou předškolní péči.
Starší děti mají přístup do CMA, mohou využívat rodinnou péči ve vlastních domech poskytovatelů nebo tzv. otevřené mimoškolní aktivity (kroužky).
Předškolní třída (dále PT)
Je nepovinnou součástí veřejného švédského vzdělávacího systému, která spadá pod základní školství. Zajišťuje péči o děti, jejichž rodiče pracují nebo studují, a zároveň poskytuje péči dětem, které potřebují speciální podporu. Tyto třídy navštěvuje většina 6letých dětí.
Veřejně je tento typ vzdělávání prezentován na stejné úrovni jako ostatní typy školských zařízení.
Třídy jsou otevřeny celoročně a provozní doba odpovídá potřebám dětí a rodičů. Děti jsou zde oficiálně zaregistrovány a rodiče platí školné (ve většině oblastí) v závislosti na jejich příjmu a docházce dítěte. Základní výše úplaty je stanovena ve vztahu k provozu a nákladům na údržbu budovy a zajištění dalších podmínek fungování školy. Školné neplatí rodiče v případě, že děti navštěvují třídu méně než 15 hodin týdně nebo méně než 525 hodin v roce.
Od roku 1998 mají radnice povinnost poskytnout místo v předškolní třídě dětem od 6 let do zahájení povinné docházky. Program zahrnuje minimálně 525 hodin výuky ročně a musí být vytvořen v souladu se školním plánem místního úřadu.
Mateřská škola (förskola)
Je předškolní zařízení, která pečuje o děti, jejichž rodiče pracují nebo studují, a pro děti, které mají pouze částečnou potřebu vzdělávacích aktivit. MŠ jsou v provozu celoročně většinu dne - v závislosti na potřebách rodičů. Poskytují vzdělávací aktivity pro 1-5leté děti. Děti jsou rozděleny do skupin čítajících 15 - 20 dětí.
Místní úřady mají povinnost umístit v MŠ i děti rodičů, kteří nepracují nebo jsou na mateřské dovolené. Děti pobývají v mateřské škole minimálně 3 hodiny denně nebo 15 hodin týdně. Místní úřad by měl zajistit dětem místo v mateřské škole neprodleně, zpravidla do 3 - 4 měsíců od podání žádosti. Místo by mělo být poskytnuto v MŠ co nejblíže bydlišti dětí.
Pravidlem je, že se skupinou dětí pracují 3 dospělí - učitelé a pomocní vychovatelé. Průměrně jsou v mateřské škole 3 třídy.
Denní rodinná péče
Jedná se o další formu péče o předškolní děti, která je zpravidla realizována v rodinných domech vychovatelů, které zaměstnává místní úřad. Děti jsou zde oficiálně zapsány, jsou jim nabízeny předškolní aktivity. Někdy je tato forma označována jako " systém tří rodin" (vychovatel pečuje o děti ze dvou až tří rodin v domě jedné z nich).
Tato forma péče je nabízena rodičům, jejichž děti potřebují z nějakého důvodu pobyt v menší skupině dětí. Je typická zejména pro oblast venkova a malá města. Provozní doba je opět přizpůsobena potřebám rodičů.
Otevřená předškolní péče
Tato alternativa předškolní péče je realizována v domech rodičů a vychovatelů. Ve spolupráci s předškolními pracovníky podporuje děti ve vývoji prostřednictvím skupinových vzdělávacích aktivit. Vychovatelé v mnoha případech spolupracují s oddělením sociální péče místních úřadů nebo s dětskými zdravotními středisky. Děti nejsou do těchto skupin zapsány a není vyžadována pravidelná docházka.
Koncem roku 2001 bylo zapsáno do mateřských škol 77% dětí ve věku od 1 do 5 let a 10% bylo zaregistrováno v domech rodinné péče.
Kurikulum pro předškolní vzdělávání
Od roku 1998 mají předškolní zařízení vlastní národní kurikulum (podrobnosti zde). Stejně jako národní kurikulum pro základní vzdělávání má formu závazného vládního dokumentu.
Stanovuje obecné cíle a orientaci mateřských škol, ale nestanovuje, jak má být těchto cílů dosaženo. Volba přístupu, metod a forem práce závisí na učitelích.
Hlavní cíle kurikula:
společenské hodnoty a cíle
podpora vývoje a učení
spolupráce školy s rodiči
spolupráce s přípravnými třídami, základní školou a CMA
Velmi důležitou částí kurikula je seznámení se základními demokratickými hodnotami, které musí pronikat do práce s dětmi v MŠ a základní škole. Zahrnuje úctu k ostatním, solidaritu, rovnost pohlaví a toleranci. Kurikulum je založeno na předpokladu, že dítě je kompetentní ve snaze porozumět světu okolo něj. Úkolem MŠ je pomoci vytvořit první poznatky o světě a položit základ pro celoživotní vzdělávání. Předškolní vzdělávání by mělo zaujmout všechny děti, mělo by být realizováno s humorem a jistotou. Principem kurikula je, že výchova a vzdělávání probíhá současně. Vhodná péče je předpokladem pro vývoj a učení dítěte.
Kurikulum je závazné pro všechny formy uváděné předškolní péče.
Předškolní třída je prvním krokem k implementaci a naplnění cílů národního kurikula. Tyto výstupy definují cíle, kterých musí být vzděláváním dosaženo a co již děti a mládež znají. To znamená, že cíle pro předškolní třídu míří výše než požaduje vzdělávací program pro mateřské školy (předcházející období). Kurikulum pro CMA musí být vytvořeno tak, aby navazovalo a podporovalo integraci s kurikulem pro předškolní třídu a základní školu.
Činnosti by měly být založeny na individuálních potřebách dětí. Zřizovatelé mají zodpovědnost zejména k dětem, které vyžadují speciální podporu v jejich vývoji. Těmto dětem by mělo být nabízeno místo v mateřské škole, jestliže jejich potřeby nemohou být uspokojovány, podporovány a rozvíjeny jinde. Speciální péče se týká i dětí, které nedosáhly 1 roku věku. Takové dítě nemá nárok jen na umístění, ale také na odpovídající program, který odpovídá úrovni vývoje. Úřady mají za povinnost zajistit, aby dítě skutečně využilo jeho místo a informovat rodiče o nabízených aktivitách a jejich smyslu.
Vzdělání musí být poskytováno v souladu s vědomostmi dětí a ve spolupráci s rodinou tak, aby byl podporován jejich harmonický vývoj spolu se smyslem pro zodpovědnost, kterou sebou nese život v lidské společnosti.
Další formy předškolní péče
Soukromá zařízení
Radnice mohou podporovat vznik privátních předškolních tříd (PT). Grant mohou poskytnout na určité období nebo do výpovědi. Činnost soukromých PT je kontrolována příslušným místním úřadem. Úřad může vydat příkaz k odebrání dotace, jestliže nejsou zajištěny odpovídající podmínky provozu a není zjednána náprava. Úřady mohou podporovat provoz soukromých mateřských škol, jestliže nabízený program je kvalitní a bezpečný a pokud není úplata za předškolní vzdělávání není bezdůvodně vysoká.
Péče o děti dlouhodobě nemocné
Pokud děti nemohou dlouhodobě docházet do předškolní třídy (např. z důvodu hospitalizace, rekonvalescence v lázních, atd.) jsou úřady povinny jim zajistit možnost účastnit se činností srovnatelných s programem PT. Totéž se týká dětí ve věku 1 - 5 let, které za normálních okolností navštěvují mateřskou školu.
Role rodičů
Rodiče jsou dlouho důležitou součástí systému péče o děti. Rodiče setrvávají v MŠ s mladšími dětmi až 14 dní. Jejich pobyt v MŠ je základem pro vytvoření úzkého vztahu mezi zaměstnanci školy a rodiči dětí. Vztah a spolupráce jsou dále upevňovány denními kontakty, např. při předávání či vyzvedávání dětí z MŠ. Rodiče tak mohou ovlivňovat další vývoj dítěte na základě informací získaných od učitelů.
Předškolní zařízení a CMA pořádají společná setkání s rodiči. Někdy také organizují večeře, burzy a jiné aktivity, kterých se zúčastní učitelé, rodiče i děti společně. Rodiče se pravidelně setkávají se zaměstnanci školy při rozhovorech o vývoji a pokrocích dítěte. Stejný prostor pro diskuse poskytují i zaměstnanci CMA a vychovatelé.
Zaměstnanci
Pracovníci v MŠ jsou rozděleni do 4 kategorií:
učitel
vychovatel pro volnočasové aktivity
pečovatel
vychovatel v domech rodinné péče
Učitelé a vychovatelé absolvují tříleté pedagogické univerzitní vzdělání zaměřené na učební metody, vývojovou psychologii, sociologii rodiny a tvořivé aktivity. Některé z těchto kurzů běží současně.
Pečovatelé musí mít středoškolské vzdělání. Pečovateli v domech rodinné péče stačí absolvovat ze pedagogický kurz (minimum) organizovaný místními úřady.
V MŠ a CMA pracuje asi 5 % mužů.
Legislativa
Pravidla státní péče o předškolní děti jsou obsažena ve školském zákoně. Ten definuje formy péče o nejmladší generaci a jak má být realizována. Současně nařizuje místním úřadům zajistit péči o děti od 1 do 12 let v souladu s požadavky a potřebami rodičů. Tato povinnost také zahrnuje povinnost zajistit péči o děti bez ohledu na to, jak jsou rodiče zaměstnání. Děti se speciálními potřebami jsou vždy umístěny do MŠ nebo CMA.
Zákon také specifikuje požadavky vzhledem ke kvalitě péče. Zaměstnanci by měli být dobře připraveni a mít dostatek praktických zkušeností, tak aby mohli uspokojit potřeby dětí, péči o ně a podporovat děti pedagogickými aktivitami. Předpokladem je, aby dobře znali cíl a předkládané aktivity byly založeny na individuálních potřebách každého dítěte.
Stát kontroluje plnění centrálně stanovených rámcových cílů pro předškolní vzdělávání a místní úřady jsou zodpovědné za provedení a realizaci předškolní péče.
Financování
Předškolní vzdělávání je částečně financováno přímo ze státního rozpočtu, částečně z daní poplatníků a rodičovskými příspěvky. Státní dotace není určena specificky pro oblast předškolního vzdělávání, ale je součástí celkové dotace, která se rozděluje podle počtu sektorů. V roce 1998 činily náklady na předškolní péči 15 % všech nákladů místních úřadů. Rodičovské příspěvky tvořily 17 % hrubých nákladů na dítě. Místní úřady rozhoduji samy o tom, jak vysoké poplatky budou rodiče platit a jaký zvolí systém. Výsledkem je, že se systém výběru školného liší místo od místa.
Předškolní vzdělávání jako součást celoživotního vzdělávacího procesu
Na všechny pedagogické aktivity pro děti i mladé lidi je nahlíženo jako na součást celoživotního vzdělávání. Mateřské školy tvoří první stupeň vzdělávacího systému a jejich kurikulum má rovnocenný pohled na učení a vývoj dětí v předškolním věku jako kurikulum pro základní školy. Tato dvě kurikula pokrývají prvních dvacet let vzdělávání dětí a mládeže ve Švédském vzdělávacím systému.
Použitá literatura:
Childcare in Sweeden.Lenanders Tryckeri, Kalmar 2000. ISBN 91-89313-72-0 Quality in Pre-School. Ministry of Education , Reserch and Culture 2004. www.skolverket.se
