Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Soutěživost a vlastní tvorba jako motivace pro začlenění žáka-cizince
Článek přibližuje možnosti i problémy při zapojování žáka-cizince do školních soutěží v českém jazyce a literatuře. Zabývá se touto problematikou jak z hlediska schopností a dovedností žáka, tak z hlediska délky pobytu žáka v české škole.
Cíl výuky
Tento příspěvek ukazuje zkušenost s konkrétní situací – jak vtáhnout žáka-cizince do běžného dění ve škole, jak mu usnadnit cestu k jazyku a umožnit mu přispět svým pohledem do soutěžního literárního klání. Zároveň jde o inspiraci pro ty, kteří v nelehkém procesu integrace cizinců ztrácejí mnoho sil, a potřebují tak jako já povzbudit, aby si na hmatatelném důkazu ověřili, že snaha nese ovoce, pomalu, ale jistě.
Popis situace
Zapojení žáků-cizinců je v běžném životě školy proces ovlivněný řadou objektivních i subjektivních okolností. Škola, v níž působím, se věnuje několik desítek let tvorbě autorského literárního časopisu. Texty do něho vznikají jako mezitřídní soutěž žáků druhého stupně a porota pak vybírá texty k otištění na základě jejich výpovědní a umělecké hodnoty.
V posledních letech se do přípravy zcela spontánně zapojují žáci-cizinci, jejichž úroveň zvládnutí jazyka je na dobré nebo velmi dobré úrovni zejména proto, že jsou žáky české školy od mladšího školního věku, tady tedy problémy s jejich motivací a uplatněním v podstatě nenastávají. Naopak jejich mnohdy nový, neobvyklý pohled na dané téma přináší ostatním velké obohacení a oni sami, díky možnosti publikovat v češtině, získávají zdravé sebevědomí, neřeší svoji odlišnost a cítí se být nedílnou součástí jak autorského týmu, tak školy.
Aktuálně nastává situace, kdy na druhý stupeň nastupují starší žáci rovnou ze země, kde dosud žili. Úroveň jejich znalostí češtiny je od nulové k základní, málokdy jsou jazykově připraveni tak, aby vpluli do proudu učiva bez obtíží. V takovém okamžiku lze jen velmi těžko bez individuální péče postoupit do nadstandardní formy výuky, jakou je výše uvedená aktivita. Lze ovšem vytvářet podpůrné činnosti, kterými žáka dovedeme až k samostatné tvorbě.
Tvorba společné výstavy
Jak jsme postupovali my, se pokusím stručně nastínit na několika příkladech. Startovním momentem se stalo jakési třídní předkolo tvorby prací pouze pro potřeby třídy – téma Já a moje třída. Probíhalo v klasických dvou po sobě následujících hodinách – je třeba dostatek času. Lavice ve třídě upravíme do tvaru jakéhosi konferenčního stolu, aby měli k sobě blízko – je to důležité zejména ve druhé části práce. Hodina je uvedena například tím, že učitel má na své dlani nakreslené srdce a stručně pohovoří o pozitivních poselstvích, která si budeme předávat. Motivace je vždy závislá na atmosféře třídy a na vztahu učitel–žáci ve třídě, lze ji tedy kreativně měnit. Žáci si na připravený list papíru obkreslí svoji ruku, vytvoří si na obrázku náramek přátelství a vepíší do něho svoje jméno. Pak na pokyn učitele vepíší do spodní části volného prostoru několik údajů o sobě – mohou vybrat cokoli, co chtějí o sobě říci ostatním.
