Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Současný stav výuky chemie v SOŠ – 1. díl
Článek se zabývá současným stavem středního odborného školství v oblasti učiva chemické povahy. Informuje mj. o průzkumu, který se týkal vyučovacích hodin přidělených chemii a jejich rozdělení mezi jednotlivé chemické disciplíny.
Úvod
Průzkum současného stavu vzdělávání ve středních odborných školách (SOŠ) navazuje na informační sondu uvedenou v referátu nazvaném Výuka chemie v SOŠ nechemického směru, předneseném na konferenci v Hradci Králové 16.9.2009 – Rusek a Pumpr (2009). Text spadá do skupiny prací věnovaných výuce přírodovědných předmětů, zvláště pak chemie v SOŠ nechemického směru.
Právě v těchto školách se začalo k 1. 9. 2009 vyučovat podle nových rámcových vzdělávacích programů, k 1. 9. 2010 se již bude podle RVP SOV vyučovat ve většině oborů (Harmonogram MŠMT, 2006). V rámci kurikulární reformy vznikají značné rozdíly oproti předchozímu kurikulu. Např. bylo do mnoha studijních oborů, a tedy i do jejich RVP, začleněno nově přírodovědné vzdělávání (PřV), které má umožnit rozvoj žáků středních odborných škol a středních odborných učilišť také v této, do té doby poněkud opomíjené oblasti (Rusek a Pumpr, 2009).
Jelikož jsou RVP SOV pro učivo chemické povahy prakticky totožné (chemie je považována ve většině oborů za okrajový předmět), lze si ze samotných dokumentů RVP SOV vytvořit rámcovou představu o stavu výuky chemie podle nového vzdělávacího programu.
Jakým způsobem však dochází k transformaci RVP SOV do ŠVP jednotlivých SOŠ, z dokumentů RVP SOV zjistit nelze. Z tohoto důvodu byl proveden další orientační průzkum s cílem upřesnit a doplnit sondu (Rusek a Pumpr, 2009) o informace přímo ze SOŠ. V průzkumu byly zjišťovány i další související údaje, které jsou dále v tomto textu rozváděny.
Metodika
Prostřednictvím e-mailu uvedeného jako kontaktní ve školských odborech krajů, byly SOŠ v ČR hromadně osloveny s prosbou o spolupráci. Jediným nezahrnutým byl Středočeský kraj, protože SŠ tohoto kraje se od září 2009 účastnily jiného výzkumu [1]. Ten se zabýval známkami studentů 1. ročníků SŠ z předmětů PřV a byl uskutečňován v tutéž dobu pracovníky
Materiály ke stažení
Diskuze (17)
Archivní diskuze převzatá z rvp.cz. Přidávání nových komentářů není k dispozici.
- Lucie Beliančinová26. 4. 2011
Myslím,že výsledky průzkumu se daly očekávat,souhlasím s reakcemi učitelů, co podotýkají k výuce na ZŠ,na kterou mají navazovat. Mám představu ze své ZŠ,jak se asi výuka chemie na nás podepsala a jen ti šťastnější jedinci byli rádi,že jakž takž pochopili názvosloví.Ostatní měli zřejmě jen matnou představu, čím se chemie zabývá. Na učitelích SOŠ nechemických oborů tedy spočívá opravdu nadlidský úkol, vysvětlit v mizerné hodinové dotaci hodin chemie učivo ze ZŠ a navázat učivem,které je v osnovách pro SOŠ. Je dobrý nápad přispůsobit učivo vzhledem k oboru na SOŠ nebo se zaměřit na chemii v praxi např. exkurzemi. Myslím, že takováto chemie může žáky zaujmout. Vycházím z toho,že mám sestru na OA a v rámci výuky chemie předmětu ZPV se jedou podívat do pivovaru.Když už si z chemie nic nezapamatuje, tak nějakou zajímavost z exkurze určitě.
- Barbora Vanišová26. 4. 2011
Musím přiznat, že s některými názory o zbytečnosti výuky chemie nesouhlasím, neboť chemie je stejně jako český jazyk nebo matematika předmětem, se kterým se budeme potýkat po celý život, ačkoli si to většina z nás nepřipouští. Malá hodinová dotace na tento předmět je jistě problémem, se kterým se potýkají nejen SOŠ, ale i další ústavy, na kterých je chemie vyučována, neboť jí není přikládán takový důraz a důležitost. Chemie má mezi ostatními předměty speciální místo díky možnosti praktických ukázek, na kterých lze látku lépe vysvětlit a ze strany žáků tím pádem i lépe pochopit. Myslím, že by právě více praktických ukázek pomohlo v rámci výuky chemie na SOŠ i s minimální hodinovou dotací k pochopení dané látky.
- Štěpán Gabriel26. 4. 2011
Na výzkumu mě zaujal například skok mezi procenty škol, které chemii zařazují v prvním ročníku a které chemii zařazují v 1. i ve 2. ročníku - chemie jako taková pojímá takové množství podoborů, které podle mě zasluhují výuku rozloženou po dva roky, ne "rychlokurz" v rámci 1. ročníku. Zaujal mě ale i názor, že chemie je pro učně zbytečná - chemie je věda, potažmo předmět, který nás bezprostředně obklopuje, a vždy tomu tak bude, a stejnětak, jako učitel by měl umět chemii vysvětlit, taková kadeřnice nebo švadlena by také měly vědět k čemu se dá chemie využít v praxi, jen málo oborů, jestli vůbec nějaký, by si mohl dovolit se od chemie distancovat, což by byla obrovská chyba, poněvadž chemie v rukou správného kantora není jen bezcílné biflování vzorečků a informací, ale předmět který významně pomáhá rozšiřovat obzory.