Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Věkově smíšené skupiny v mateřské škole – pro a proti
O prospěšnosti či nevýhodnosti věkově smíšených skupin se dlouhodobě vedou ostré diskuse. Já sama se již na začátku musím přiznat k jisté zaujatosti, protože se má dosavadní několikaletá praxe odehrávala převážně v mateřských školách, ve kterých se tímto způsobem s dětmi pracovalo. Přesto, či snad právě proto, předkládám jakýsi výčet předností a rizik, které s věkově smíšenými skupinami souvisejí.
Pro smíšené skupiny hovoří celá řada faktorů. Dále se zmíníme jen o některých. Je velmi pravděpodobné, že mnohé z vás jistě napadnou i další...
Lepší adaptace dětí
Starší děti pomáhají těm mladším, pomohou jim lépe se orientovat v novém prostředí. Mladší děti se mají na koho obrátit s případnými prosbami o pomoc a starší tak, ve většině případů zaslouženě, získávají pocit užitečnosti.
Rozmanitější sociální zkušenosti
Dítě prožívá život ve skupině, má možnost nápodoby různých sociálních rolí. Vzniká tak struktura velké "rodiny", do jisté míry nahrazující absenci sourozeneckých vztahů.
Předávání poznatků a zkušeností
Děti lépe přijímají nové poznatky a zkušenosti od svých "téměř" vrstevníků. Ti, kteří své poznatky předávají, si tak ověřují jejich správnost, případně je dále rozvíjejí.
Rozvoj jazyka a komunikace
Rychlejší rozvoj pasivní i aktivní slovní zásoby a komunikačních dovedností mladších dětí.
Základy postojů a schopností
Při různorodých činnostech děti získávají, případně rozvíjejí, schopnost spolupráce. Nelze opominout ani solidaritu, souhru, soucítění či vzájemnost.
Při práci se smíšenou skupinou musí být učitelka velmi flexibilní a kreativní. Cesta k jejímu úspěchu vede přes dobře připravené prostředí a pomůcky. Ty musí vyhovovat dětem všech věkových kategorií. Snaha učitelek však může přijít nazmar, pokud nebude vhodně nastaveno i organizační zajištění - překrývání učitelek na dopolední a polední činnosti.
Je třeba si uvědomit i určitá rizika, která se smíšenými kolektivy souvisejí. Je třeba se vyvarovat přetížení nebo nevytížení dětí, těm mladším zamezit v přílišném spoléhání na pomoc starších (mnohdy může hraničit až s vydíráním) a starším naopak nedovolit zneužití jejich postavení v roli pomocníků a "učitelů". To se může projevovat direktivností a rozkazovačností. Mimo žádoucích vzorců chování zde samozřejmě existuje možnost přenosu i těch nevhodných. Některé děti mohou nést svoji roli ochránce mladších a slabších sice velmi zodpovědně, ale tak těžce, že je tento fakt učiní nervózními, upjatými, a tudíž nepřirozenými.
Další rizikovou oblastí jsou pohybové činnosti. Starší děti potřebují pro zdokonalování svých pohybových dovedností stále více pohybu, při kterém dokáží vybít svou energii. Naproti tomu mladší děti, které nutně ve srovnání se staršími působí nedokonale a mnohdy i bojácně, spíše upřednostňují klidnější aktivity. I zde se potvrzuje důležitost již výše zmíněného "překrývání" učitelek.
V poznatkové oblasti (při poznávání věci kolem sebe, při vysvětlování jevů a dějů našeho okolí aj.) se lépe pracuje se skupinou dětí na stejné intelektuální úrovni, tedy většinou stejně věkově starými. S takovou homogenní skupinou můžeme jít více do hloubky problému. Děti většinou podobně reagují a prožívají problémy na základě svých dosavadních zkušeností. Při práci se smíšenou skupinou jsme nuceny, pokud jsme ve třídě samotné, nabízet "zlatou střední cestu".
Věkově smíšená skupina dětí bezesporu prospívá sociálnímu rozvoji každého dítěte. Vyžaduje to ovšem velmi náročnou práci učitelek, dobře připravenou a tématicky vhodnou i eliminaci zmíněných rizik.
Tento materiál je publikován pod licencí Creative Commons – Uveďte původ – Neužívejte komerčně – Nezpracovávejte 3.0 ČR.