Rozmanitost podmínek na Zemi, aneb podnebné pásy zajímavě

Cílem projektu je poskytnout žákům možnost získat nové informace o rozmanitosti podmínek na Zemi s ohledem na podnebné pásy. Žákům je umožněno vyhledávat a zpracovávat informace z různých zdrojů (encyklopedie, webové stránky, články z různých časopisů), objevovat a zjišťovat propojenost prvků živé a neživé přírody a nacházet souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka. Žák si uvědomuje, jak se rostliny a zvířata přizpůsobují klimatickým podmínkám v různých podnebných pásech. V této souvislosti si žák rovněž uvědomuje vztah člověka k přírodě v různých částech světa, získává přehled o typických přírodních katastrofách a jejich následcích. Přemýšlí, jakým způsobem by sám mohl přispět k ochraně životního prostředí.

Druhým cílem projektu je poskytnout žákům příležitost k diskusi, komunikovat ve skupině, vyslovovat a obhajovat vlastní názor i respektovat názor druhých.

Rozmanité podmínky na Zemi v souvislostech podnebných pásů je velmi rozsáhlé a žákům 5. ročníku vzdálené téma. Vzhledem k této okolnosti jsme ve třídě rozdělili danou problematiku do několika oblastí. Ve své činnosti žáci 5. ročníku navazují a rozšiřují si poznatky o podmínkách života na Zemi. V tomto příspěvku nabízím celý projekt zpracovaný do vyučovacích hodin, ale praktičtější je, pokud probíhá např. v blocích nebo například jako projektový den (možnost vytvářet heterogenní skupiny složené z žáků 4. a 5. ročníku).

1. hodina - Podmínky života na Zemi

Výuka probíhá ve třídě, pracujeme ve skupinách (jejich sestavování je pod vedením učitele, skupina má předem rozdělené role - vyhledávač, zapisovatel, sběrač...). Cílem této hodiny je zjistit, jak a proč ovlivňuje podnebí život rostlin a zvířat a zda má také vliv na potravní řetězec. V práci ve skupině se mi velmi osvědčilo mít na tvrdém kartonu zapsáno: Cíl - úkol celé skupiny, role ve skupině - s popisem, jakou kompetenci role má. Po takovémto rozdělení třídy přistupují zástupci jednotlivých skupin a losují si svůj úkol. Předcházím tím různým nařčením o „nadržování", zadávání lehčích úkolů. Další výhodou takového zadání je, že žáci si mají možnost kdykoliv připomenout cíl své práce i svoji osobní roli. Pro toto téma byla třída rozdělena do 4 skupin. Na začátku práce požádám žáky všech skupin, aby si společně připomenuli a zapsali, co k svému danému tématu již vědí, co si pamatují a vybavují si.