Weby NPINPI MojeEdu EduRevue Revize RVP Prohlédnout RVP Zapojme všechny Vedeme školu

Celá nabídka
Přihlásit se

Domovská stránka
Prohlédnout celou nabídku

Přihlásit se

MojeEdu

Domovská stránka
Celá nabídka
Pomoc k RVP PV
Pomoc k RVP ZV
Pomoc k RVP ZŠS
Nabídka IPS Kurikulum
Metodické kabinety
Jak na plynulý přechod z MŠ do ZŠ?
Spomocník
Záznamy webinářů

Proč MojeEdu?
Co je MojeEdu?
Jak používat MojeEdu?
Export produktů (JSON)
Export produktů (CSV)

Weby NPI

NPI
Revize RVP
Prohlédnout RVP
Digitalizace ve vzdělávání
Zapojme všechny
Vedeme školu

Kontakt

Konzultační centrum mojeedu@npi.czSenovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1

Sociální sítě

Prohlášení o přístupnosti
Newsletter

NPI ČR © 2026

Regionální geografie Ameriky – QR hra

Odborný článek

Digitalizace ve vzdělávání

Regionální geografie Ameriky – QR hra

Tato aktivita se zaměřuje na regionální geografii Ameriky. Žáci pomocí aplikace https://www.classtools.net/QR/ vytvoří hru pro ostatní na zadané téma, kterou si následně všichni zahrají.

Pomůcky:

papíry pro tisk, psací potřeby
hardware: notebooky a tiskárna (1. vyučovací hodina); telefony/tablety (2. vyučovací hodina) s připojením k internetu
software: internetový prohlížeč

Časová dotace:

Výuka: 2x 45 minut
Příprava: 1x 45 minut

Potřebné vstupní znalosti a dovednosti:

Oborové: základní znalosti regionální geografie Ameriky
Digitální: základní dovednosti práce s internetovým prohlížečem, tisk, čtení QR kódů

Vzdělávací cíle:

Rozvoj schopnosti pracovat s geografickými informacemi a zdroji (učebnice/poznámky, školní atlas) a správně klást otázky
Posílení dovedností v používání digitálních technologií pro vzdělávací účely

12. 2. 2026

Autor

HV

Hana Vybíralová

Další tvorba autora

Kód

portal-24338

Vzdělávací oblasti a očekávané výsledky učení

Základní vzdělávání
Geografie
Geografie
Místa a regiony světa
2. stupeň, 9. ročník
Doloží konkrétními příklady rozdílnou mediální prezentaci míst a regionů a její dopady na vnímání daných míst a regionů.

Klíčové kompetence

Základní vzdělávání
Klíčová kompetence digitální
Zapojení do společnosti prostřednictvím digitálních technologií
2. stupeň, 9. ročník
Účelně a uvážlivě sdílí data a informace v digitálním prostředí s cílem osobního růstu, podpory školní či zájmové komunity nebo za účelem týmové práce na školních projektech.
Základní vzdělávání
Klíčová kompetence digitální

základní vzdělávání
Člověk a příroda
2. stupeň
Zeměpis (geografie)
Regiony světa
porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

Rubrika: Odborný článek
Typ článku: Praktický
Stupeň vzdělávání: Základní vzdělávání
Týká se jazyka: Čeština

Digitální informace a data

2. stupeň, 9. ročník

Data získaná na základě vlastních kritérií a formulovaných dotazů z různých digitálních zdrojů posuzuje z hlediska souladu s již známými poznatky i nároku na spolehlivost zdroje.

Podpora týmové spolupráce a komunikace mezi žáky

Přínos využití digitálních technologií:

Žák rozvíjí své digitální kompetence tím, že:

používá vybrané zařízení a aplikaci pro interpretaci geografických dat alternativní formou.
spolupracuje s ostatními žáky prostřednictvím digitálních nástrojů.

Zdroje:

ClassTools.net. QR Code Treasure Hunt Generator. [online]. Dostupné z: https://www.classtools.net/QR/. [citováno 2025-04-30].

Metodická poznámka:

Často žáci neumí položit otázku tak, aby byla pochopitelná a existovala na ni pouze jedna správná odpověď. V průběhu tvorby otázek se zaměřte na kontrolu kladených dotazů a navádějte žáky, jak je položit lépe.
Otázka: Které město je hlavním městem Brazílie? – Pouze jedna správná odpověď – Brasília. Chybná formulace by byla např. „Jaké je hlavní město Brazílie?“ bez vysvětlení, že hledáme současné hlavní město (někteří by mohli uvést Rio de Janeiro).

Popis vzdělávací aktivity:

1. První vyučovací hodina (45 min.):

Rozdělení žáků do 6 skupin (Kanada, USA, Střední Amerika, andské státy, laplatské státy, tropická Jižní Amerika).

Každá skupina připraví 5 otázek na své téma z dříve probraného učiva (mohou použít své poznámky, učebnici nebo pracovní sešit), s možností použití školního atlasu světa pro jejich zodpovězení. Aby byla pokryta celá problematika regionální geografie Ameriky, měli by žáci tvořit otázky z těchto oblastí:

Poloha a přírodní podmínky – povrch, podnebí, vodstvo, přírodní zdroje.
Obyvatelstvo – počet, rozmístění, jazyková a náboženská skladba, migrace.
Politické a regionální členění – státy, hlavní města, integrace.
Hospodářství – zemědělství, průmysl, těžba, služby, významné regiony (Silicon Valley, pampy).
Kultura a tradice – významné památky, kulturní centra, sport, hudba.
Současné problémy a výzvy – odlesňování Amazonie, chudoba, drogový obchod, migrace do USA.

Žáci vytvoří QR kódy v s otázkami v https://www.classtools.net/QR/ (návod níže) a vytisknou je.

Každá skupina fixou nebo pastelkou barevně označí své QR kódy (např. Kanada – červená značka, USA – modrá značka, Střední Amerika – žlutá značka, andské státy – hnědá značka, laplatské státy – zelená značka, tropická Jižní Amerika – fialová značka).

Návod na použití aplikace Classtools QR

1. Přístup k aplikaci:

- - Otevřete webový prohlížeč na vybraném zařízení.

- - Zadejte adresu https://www.classtools.net/QR/.

2. Vytvoření QR kódu:

- - Na hlavní stránce aplikace klikněte na tlačítko „GET STARTED“.

- - Do textového pole zadejte otázku nebo informaci, kterou chcete zakódovat.

- - Klikněte na tlačítko „CREATE“.

- - Klikněte na aktivní odkaz.

- - Stáhněte nebo rovnou vytiskněte.

2. Druhá vyučovací hodina (45 min.):

Jednotlivé skupiny rozmístí své QR kódy v předem určeném prostoru (přilepí páskou apod.). (10 min.)
Každá skupina si připraví papír a tužku.
Skupiny hledají QR kódy a odpovídají na otázky ostatních skupin (označené jinou než vlastní barevnou značkou), zaznamenávají odpovědi na papír se jmény členů skupiny (15 min.) – není třeba odpovědět na všech 25 otázek, žáci se snaží odpovědět na co nejvíce z nich v časovém limitu.
Následuje společná oprava odpovědí (20 min.) – žáci si odpovědní listy vymění tak, aby žádná skupina neměla svůj arch, společně pak projdete všechny otázky a opravíte odpovědi, vítězové s největším počtem správných odpovědí mohou být odměněni.
Celou aktivitu lze zakončit společnou reflexí, zda se žákům podařilo správně klást otázky, zda dotazy vycházely z daných témat tak, aby na ně ostatní dokázali odpovědět, a byly přiměřeně náročné.

Zkušenosti z ověřování aktivity ve výuce:

QR hra na téma regionální geografie Ameriky se v praxi ukázala jako velmi motivační a atraktivní. Žáci byli zapojeni aktivně – nejen při tvorbě otázek a QR kódů, ale i při samotné hře. Potíže nastaly zejména v oblasti formulace otázek – některé byly příliš obecné, měly více správných odpovědí nebo naopak byly formulovány tak, že bez atlasu by je nebylo možné zodpovědět. Dále se objevily technické komplikace – slabší signál Wi-Fi zpomaloval načítání QR kódů a někteří žáci měli problémy s čtečkou QR kódů na svých telefonech. V části společné opravy bylo někdy obtížné udržet pozornost celé třídy, zvláště pokud otázky byly příliš jednoduché nebo se opakovaly.

Klíčová slova

Amerika
digitální kompetence
digitální technologie
geografie
NPO 3.1 DIGI
zeměpis

Licence

Tento materiál je publikován pod licencí Creative Commons – Uveďte původ – Neužívejte komerčně – Nezpracovávejte 4.0.

12. 2. 2026

Autor

HV

Hana Vybíralová

Další tvorba autora

Kód

portal-24338