Odborný článek
Archivní diskuze převzatá z rvp.cz. Přidávání nových komentářů není k dispozici.
Pěkný nápad. Vidím skvělé příležitosti i v zeměpisu. Jen bych viděl doporučovaných 45 minut jako velmi krátký čas. Nakonec by to byla asi i škoda věnovat tak skvělému a nosnému tématu jen 45 minut.
DVZ se věnuje poznávání historické proměny města v 19. století s pomocí online dostupných historických map, současné mapy a obrazových pramenů. DVZ lze pojmout jako procvičování dovedností práce s mapou a pramenem, ale také lze navázat šířeji na téma proměn života lidí v 19. století. Ač příklad vychází ze zkušenosti v jednom konkrétním městě, díky široké databázi historických map a obvykle dobře dostupných shrnutí regionálních dějin je rozhodně přenositelný i do jiných měst a obcí.
Cíl: Žáci popisují proměnu svého města v historii s pomocí dat získaných z online zdrojů historických i současných map.
Prioritní digitální kompetence: 1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
Další digitální kompetence: 1.2. Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu, 3.1. Vytváření digitálního obsahu
Další kompetence: komunikační kompetence
Oblast RVP: Člověk a společnost
Obor: Dějepis
Časová dotace: 45 minut
Věk žáků: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Vhodné zařazení:
D-9-6-01 vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti
D-9-1-03 orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu
VDZ vhodně doplňuje učivo průmyslové revoluce a změn v 19. století.
Vstupní požadavky na žáka: Žáci by měli umět na základní úrovni pracovat s počítačem, iPodem nebo tabletem. Žáci by měli být zvyklí na samostatné vyhledávání informací a jejich třídění.
Mezipředmětové vztahy: Zeměpis
Nutné pomůcky pro práci s DVZ: učebna s projektorem, kopie zdrojů o historii města
Nutné vybavení pro učitele: počítač, připojení k internetu, dataprojektor
Nutné vybavení pro žáka: počítač, případně iPod či tablet nebo telefon, připojení k internetu, kopie zdrojů o historii města
Organizační formy a metody výuky: Žáci pracují ve skupinách, v nichž si rozdělují práci na získávání informací a jejich další zpracování.
Vhodný postup:
Cíl hodiny, uvedení do práce s online nástroji (10 minut)
Žáci jsou rozdělení do pracovních skupin, ideálně po maximálně čtyřech (dva počítače nebo dva iPody či tablety na skupinu), ale záleží na množství dostupné techniky i komunikačních schopnostech žáků. Jsou seznámení s cílem hodiny, kterým je popsat proměnu města během 19. století s pomocí online zdrojů historických map (https://ags.cuzk.cz/archiv/ nebo https://www.oldmapsonline.org/), současné online mapy města (mapy.cz) a historických fotografií z knihy shrnující historii města [1].
Historickou proměnu popisují pomocí vyznačovaných bodů v online mapě, kam zanášejí základní informace, případně ji mohou zanášet do vytištěné mapy. Je vhodné, aby v této úvodní fázi učitel s pomocí projektoru žákům ukázal, jak pracovat s online nástroji, a navedl je na správné vyhledání historické mapy (pro objevování historické proměny města od 19. století jsme využili císařské povinné otisky stabilního katastru [1824–1843] a třetí vojenské mapování [1869–1885]); pro porovnání se současnou podobou města a zároveň pro možnost zanášet přímo do mapy nalezené informace jsme využili portál mapy.cz, i zde je dobré ukázat v rychlosti, jak se body do mapy zanášejí.
Vyhledávání informací a jejich zápis do současné mapy (20 minut)
Pracovní skupiny informace vyhledávají jak v mapových portálech, tak ve zdroji (ať už vytištěném, nebo zaslaném např. v jednom .pdf souboru na žákovské účty) obsahujícím fotografie města z 19. století, kde jsou i krátké popisy, o jaké domy šlo. Tyto informace žáci s pomocí nástroje „vlastní bod na mapě“ zanášejí do současné mapy města na portálu mapy.cz.
Při porovnání historických map mezi sebou mohou žáci vidět, které budovy přibyly v 19. století, k tomuto také využijí jako zdroj fotografie města (typické bylo odhalení zavedení železnice a postavení nádraží, ale také zbourání středověkých hradeb, vznik továren atd.). Porovnáním historických map se současnou mapou také zjistí, k jakým prostorovým (a s pomocí fotografií z 19. století i institucionálním) změnám ve městě od 19. století došlo.
Skupiny tak např. odhalily, že zatímco první stupeň naší školy byl vybudován jako věznice a soud, druhý stupeň sloužil jako chudobinec a sirotčinec, obě budovy se také objevily ve městě teprve ve sledovaném historickém období. Učitel by měl mezi skupinami procházet a navést je k nalézání prvních informací, zpočátku mohou být žáci ztracení a pomoc je dostatečně motivuje k následnému aktivnějšímu hledání.
Autor díla: Pavel ŽalskýUkázka císařských otisků z roku 1841, na nichž je Hostinné, město zkoumané našimi žáky
Autor díla: Pavel ŽalskýUkázka z evidenční mapy z let 1873–1910, v této části je přiblíženo centrum města Hostinné
Autor díla: Pavel ŽalskýUkázka mapy třetího vojenského mapování z let 1875–1952, na níž je Hostinné
Autor díla: Pavel ŽalskýUkázka stránky se zdroji historických fotografií města z 19. století, okopírovaných z knihy o historii města Hostinné
Shrnutí proměny města (15 minut)
V závěrečné části hodiny pracovní skupiny prezentují ostatním spolužákům informace, které zjistily, a to formou shrnutí pěti podle nich nejdůležitějších proměn města v 19. století. Na promítané online mapě současného města pak může učitel body rychle zanést a ostatní skupiny si je mohou zaznamenat. V návaznosti na zjištěná fakta by pak žáci měli formulovat, jak velkou změnu do jejich města podle nich přineslo 19. století a jeho technologické, sociální, kulturní, ekonomické i politické proměny.
Odkazy na hotové online mapy se zanesenými body zašlou skupiny před zakončením práce vyučujícímu, mohou pak posloužit jako podklad pro hodnocení práce v hodině, ale také zejména jako součást žákovských portfolií, na kterou se dá navázat v dalších hodinách.
Autor díla: Pavel ŽalskýUkázka výsledného bádání žáků, kteří získané informace do mapy zanesli s pomocí funkce „vlastní body“, letopočty a názvy budov zjistili s pomocí popisků u historických fotografií
[1] Lze také nahradit vybranými popisy a fotografiemi památek získanými např. z databáze Národního památkového ústavu https://pamatkovykatalog.cz/uskp nebo z turistických portálů, např. https://www.turistika.cz/.
Tento materiál je publikován pod licencí Creative Commons – Uveďte původ – Neužívejte komerčně – Nezpracovávejte 3.0 ČR.
Odborný recenzent
Odborný článek se zaměřuje na činnosti žáků s historickými prameny a mapami ve výuce dějepisu v digitálním prostředí na konkrétním příkladu proměny města Hostinné (dříve Arnau) v 19. století v souvislosti s podstatnými hospodářskými, sociálními, politickými a kulturními změnami, které charakterizují modernizaci společnosti. Práce s původními historickými prameny a mapami rozvíjejí u žáků kritické myšlení a zároveň je významnou podporou pro rozvoj digitální gramotnosti žáků. Uváděná metodika s pomocí dostupných online historických map a obrazových pramenů je přenositelná i pro prezentaci regionálních dějin jiných měst a obcí. Doporučuji posuzovaný článek k publikaci na Metodickém portálu www.rvp.cz.
Veronika Sováková