Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Pravěk a orientace na časové ose
2,0 (2 hodnocení)
Během dvouhodinovky si žáci netradičním způsobem zopakují orientaci na časové ose a učivo o pravěku. Velký důraz je kladen na zařazení průřezového tématu environmentální výchovy.
Během této dvouhodinovky si žáci netradičním způsobem zopakují orientaci na časové ose a učivo o pravěku. Velký důraz je kladen na zařazení průřezového tématu environmentální výchovy.
Cíl hodiny - znalosti, schopnosti, dovednosti:
žák seřadí letopočty na časové přímce
žák odpoví na otázky týkající se pravěku
žák chápe rozdíl mezi starší a mladší dobou kamennou a mezi člověkem žijícím v té které době
žák diskutuje o životních podmínkách v pravěku a o tom, jak je člověk využíval
žák se pokusí o doplnění údajů do neúplné myšlenkové mapy
žák chápe souvislosti mezi vývojem lidské populace a vztahy k prostředí
žák operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
Hodnoty, postoje:
žáci jsou vedeni kporozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, chápou základní ekologické souvislosti a environmentální problémy
hodina přispívá k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahy k prostředí
účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
* připravené lístečky s letopočty
* sešity do dějepisu
* psací potřeby
* nakopírované přílohy pro skupiny i pro jednotlivce
1. OPAKOVÁNÍ ČASOVÉ PŘÍMKY
Každý žák dostane od učitele lísteček s letopočtem (ty si učitel dopředu připraví a nastříhá). Sám učitel si stoupne doprostřed třídy - označuje rok 1 po Kristu. Určí, kterým směrem od něj jsou roky před Kristem, a kterým po Kristu. Žáci se snaží seřadit tak, jako by stáli na časové přímce a označovali letopočet. Učitel upozorní žáky, že uvedené letopočty se netýkají pouze období pravěku, ale i novějších dějin.
2. OPAKOVÁNÍ PRAVĚKU
Žáci pracují ve dvojicích, připraví si společný sešit nebo papír. Společně odpovídají na učitelovy otázky. Učitel čte otázky, žáci ihned píší odpověď. Poté si vše zkontrolují.
3. SKUPINOVÁ PRÁCE
Žáci jsou rozděleni podle zasedacího pořádku do dvou skupin, jedné pomáhá učitel, druhé asistent. Společně se snaží pouvažovat nad tím, jak využíval člověk bohatství přírody a jak do ní zasahoval. Jedna skupina přemýšlí o člověku ze starší doby kamenné, druhá o člověku mladší doby kamenné. Výsledná zjištění si pak žáci navzájem nahlas přečtou.
4. ÚRODNÝ PŮLMĚSÍC
Učitel přečte žákům článek o různých životních podmínkách, pak se žáků ptá na jeho obsah a krátce s nimi podiskutuje. Srovná např. to, že v pravěku a starověku se lidé povodním přizpůsobili a využívali jich, zatímco my do přírody příliš zasahujeme, chceme ji měnit. Může následovat zápis do sešitu o úrodném půlměsíci:
Tam, kde byla půda úrodnější, mohli se lidé usadit na delší dobu, a proto tam šel vývoj rychleji kupředu. Začaly se vytvářet první státy a období pravěku zde střídá starověk. Takovouto oblastí byl tzv. Úrodný půlměsíc (Mezopotámie, Egypt...)
MYŠLENKOVÁ MAPA (je upravena pro možnosti žáků)
Jde o samostatnou práci, při které mohou žáci používat svých sešitů. Ti, kteří dokáží smysluplně mapu doplnit, mohou získat jedničku. Mapa je zjednodušená, je návodná, přesto poskytuje dostatek prostoru pro vlastní asociace.
Hodnocení
Činnosti spojené s opakováním žáky bavily, při skupinové práci však potřebovali pomoc asistenta či učitele, aby je nasměroval, jak tabulku vyplnit. Na téma hospodaření s vodními zdroji ve starověku reagovali se zájmem a velmi živě. O vyplnění myšlenkové mapy se pokusili všichni žáci, což je důležité.
Literatura a použité zdroje
AUGUSTA, P.; HONZÁK, F. Dějiny pravěku a starověkého orientu. 2. vyd. Praha: družení českých producentů učebnic SPL, 1999. 61 s. ISBN 80-86287-03-3.
BURIAN, J.; OLIVA, P. Civilizace starověkého Středomoří. 1. vyd. Praha: Svoboda, 1984. 547 s.
STEELOVÁ, Jeannie L; MEREDITH, Kurtis S; TEMPLE, Charles. WALTER, Scott. Další strategie k rozvíjení kritického myšlení. Praha: Kritické myšlení, 2007. 44 s.
