Nadaní žáci na gymnáziu a matematika 2. část

V první části našeho seriálu jsme se seznámili s profesorem Ypsilonem i jeho duchovním otcem docentem Emilem Caldou. Snažili jsme se nalézt spojitost mezi náměty k výuce matematiky, které byly zveřejněny před mnoha lety, s pojetím vzdělávání v Rámcovém vzdělávacím programu pro gymnázia. Nejinak tomu bude i v části druhé.

Články, které vám předkládáme dnes, vedou žáky kromě jiného k:

• analyzování problému a vytváření plánu řešení, k volbě správného postupu při řešení úloh a problémů, k vyhodnocení správnosti výsledků vzhledem k zadaným podmínkám
• přesnému vyjadřování a zdokonalování grafického projevu, k porozumění matematických termínů, symbolice a matematickému textu
• důvodu matematických postupů, k obhajobě vlastního postupu

(Viz Cílové zaměření vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace v Rámcovém vzdělávacím programu pro gymnázia.) Naplňují se tím následující očekávané výstupy (viz Vzdělávací obsah vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace v RVP G):

ARGUMENTACE A OVĚŘOVÁNÍ

Očekávané výstupy
žák

• čte a zapisuje tvrzení v symbolickém jazyce matematiky
• zdůvodňuje svůj postup a ověřuje správnost řešení problému

ČÍSLO A PROMĚNNÁ

Očekávané výstupy
žák

• provádí operace s mocninami a odmocninami, upravuje číselné výrazy