Mladší děti v MŠ – předčtenářská a předmatematická gramotnost
Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Mladší děti v MŠ – předčtenářská a předmatematická gramotnost
4,5 (2 hodnocení)
Článek nabízí učitelům MŠ aktivity pro mladší děti. Děti budou skládat puzzle, hrát stínovanou i kelímkové pexeso. Rozmotají klubíčka vlny, posílí sluchovou paměť, seznámí se s aktivitou Člověče, nezlob se.
Příspěvek nabízí doplňující aktivity pro práci učitelek v mateřské škole s mladšími dětmi. Veškeré činnosti vedou k rozvoji předčtenářské a předmatematické gramotnosti po malých krůčcích – od těch nejsnazších úloh po ty obtížnější.
Zrakové vnímání – přiřazování barev
Učitel připraví kousky barevných čtvrtek a svorky odpovídající barevnosti. Děti přikládají svorku na odpovídající barevnou kartu. Zkouší nasadit na čtvrtku.
Obměna: Děti navlékají korálek na stejně barevnou tkaničku, chlupatý drátek. Obtížnost rozlišíme velikostí dírky u korálku.
Zrakové vnímání, jemná motorika – zapínání
Učitel připraví/přišije různé druhy zapínání na kusy látky/flísu. Děti k sobě přiřazují barvy a procvičují zapínání.
Zrakové vnímání – puzzle – pro nejmenší děti
Učitel připraví pro nejmenší děti skládačky ze dvou částí s předlohou. Např. obrázek trička, k tomu dva kousky stejného obrázku rozstřiženého na půl.
Obměna: Později děti skládají bez předlohy.
Zrakové vnímání – puzzle – ze tří částí
Učitel připraví puzzle ze tří částí – obrázek svisle rozdělí na tři části. Obrázek lze zalaminovat, podlepit čtvrtkou nebo nalepit např. na lékařské špachtle.
Zrakové vnímání – puzzle – ze čtyř a více částí
Učitel připraví jednoduché skládačky pro mladší děti – připraví jednoduché obrázky zvířat na velkém formátu jako předlohu. Kopii vybarví, zalaminuje a rozstříhá na části. Doporučuji podlepit magnetickou folií – děti mohou s kartami manipulovat např. na vyřazeném pečicím plechu, magnetické tabulce.
Zrakové vnímání – stínovaná
Učitel připraví karty s obrázky, děti ke kartám vyhledávají jejich stíny. Aktivitu přizpůsobíme věku dětí tím, že obrázky i stíny budou většího formátu, stíny budou barevné.
Učitel připraví pro děti hru pexeso. Základem je menší počet karet. S nejmladšími dětmi je možné hrát otevřenou variantu. Kartičky postupně otáčíme, avšak necháváme otevřené.
Obměna: Kelímkové pexeso: pod kelímky od jogurtu připravíme nejrůznější přírodniny, barevná víčka od pet lahví, barevné figurky apod.
Jemná motorika – obrysy zvířátek
Učitel připraví kaštany a obrysy zvířátek na větší formát tvrdšího papíru. Děti individuálně pomocí kaštanů znázorňují obrys zvířátek – přikládají kaštany.
Grafomotorika – rozmotávání klubíčka
Grafomotoriku učitel započne uvolňovacím cvičením. Připraví pracovní list formátu A3, zakreslí klubíčko vlny, které děti rozmotávají. Pracují ve stoje.
Obměna: Rozmotávání klubíčka fixem na tabuli.
Doporučuji na všechna grafotomotorická cvičení v tomto věku použít trojhranný fix značky Stabilo nebo kulatý silný fix. Drží se lépe a lehčeji než pastelka.
Grafotomotorika – svislá čára
Učitel připraví pracovní list formátu A3, kočička shodila klubíčka ze stolu. Děti kreslí svislou čáru (znázorňují padání klubíčka). Pracují ve stoje.
Řeč – Co k sobě patří?
Učitel připraví hru loto k rozpoznávání a pojmenování, které karty/obrázky k sobě významově patří. Děti mají ve dvojici či skupince destičku s podkladovými obrázky, postupně snímají z balíčku kartu, kterou přikládají na podkladovou kartu. Cílem je zaplnit všechny destičky. Náměty pro obrázky: lopatka a smetáček, nůž a vidlička, čepice a šála, holčička a chlapec...
Sluchové vnímání – sluchová paměť
Učitel pracuje s dětmi v kruhu na značkách, do středu kruhu umístí karty s obrázky zvířat. Dítě si vybere kartu – např. kočička, šnek. Kartu pojmenuje. Učitel vymyslí větu: „Kočička spí, šnek leze.“ Dítě větu opakuje. Vystřídají se všechny děti. V druhém kole učitel větu prodlouží: „Kočička Micka spí, šnek pomalu leze.“
Předmatematické představy – seznámení s množstvím
Učitel připraví karty s razítky samiček a jejich mláďat. Jedna barva je určena pro samice – do středu kartu otiskne razítko samičky. Karta s odlišnou barvou je určena pro razítka mláďat – razítka jsou rozmístěna jako na hrací kostce. V rohu karty znázorní odpovídající číslo. Karty s mláďaty připravíme maximálně do počtu 5.
Děti přiřazují kartu samice k mláďatům, postřehují množství mláďat = razítek.
Předmatematické představy – Člověče, nezlob se
Učitel připraví papírovou desku, znázorní v řádcích počet 1, 2, 3, 4, 5, případně 6. Použije 6 barev, figurky v odpovídající barvě.
Kartonovou desku položí podélně, do 1. řádku zapíše barevně číslici 1 – vedle vyznačí stejnou barvou jedno kulaté políčko. Do druhé řádku vyznačí odlišnou barvou číslici 2 – vedle vyznačí stejnou barvou dvě kulatá políčka. Závěrem vyznačí odlišnou barvou číslici 6 – vedle vyznačí stejnou barvou šest kulatých políček. Ke kartonové desce patří miska s figurkami odpovídajícího počtu i barev. Dítě vkládá figurky do odpovídajících barevných polí, postřehuje množství.
Předmatematické představy – karty s prvky
Učitel pracuje s dětmi v kruhu na koberci (děti sedí na značnách) s látkovou podložkou a miskou s kaštany. Na podložce je vyšitý či natisknutý obrázek, který má dítě i na šatní skříňce. Učitel na podložky přikolíčkuje prázdnou kartu z pevnějšího papíru.
Učitel na svou látkovou podložku vkládá kartu s prvky (na kartě je namalovaný puntík, začínám s množstvím do 3). Děti vkládají na svou kartu odpovídající množství kaštanů. Pracuje v rychlejším tempu, cílem je postřehnutí/odhadnutí množství.
Časová orientace – líhnutí kuřete
Učitel připraví karty časové posloupnosti (např. líhnutí kuřete). Použije tři menší karty, které děti budou vkládat do pruhu. Karty znázorňují celé vajíčko lehce nakřáplé, z vajíčka vykukuje kuřátko, kuřátko je zcela vylíhlé. Na pruh vloží prostřední kartu. Děti poté doplňují pouze dvě karty – rozlišují, co se stalo předtím, a co potom. Další témata pro výrobu karet: růst květiny od semínka, vývoj zvířete od mláděte, vypadnutí zubu apod.
Prostorová orientace – první, poslední, blízko, daleko, na, pod
Učitel postaví do řady tři židle: např. žlutou, zelenou a červenou. Poté se ptá nebo pojmenovává, která židle je v řadě: první, poslední.
Učitel žlutou židli postaví dopředu místnosti, zelenou dozadu. S dětmi stojí u červené zcela vpředu. Pracují s pojmy blízko – daleko. Žlutá je blízko, zelená je daleko.
Učitel na zelenou židli položí klubíčko vlny – pracuje s dětmi s pojmy: klubíčko leží na židli, pod židlí.
