Metodická doporučení k rozvoji matematické gramotnosti v základním vzdělávání

Matematická gramotnost je schopnost jedince poznat a pochopit roli, kterou hraje matematika ve světě, dělat dobře podložené úsudky a proniknout do matematiky tak, aby splňovala jeho životní potřeby jako tvořivého, zainteresovaného a přemýšlivého občana.

Úroveň matematické gramotnosti se projeví, když jsou matematické znalosti a dovednosti používány k vymezení, formulování a řešení problémů z různých oblastí a kontextů a k interpretaci jejich řešení s užitím matematiky. Tyto kontexty sahají od čistě matematických až k takovým, ve kterých není matematický obsah zpočátku zřejmý, a je na řešiteli, aby ho v nich rozpoznal. Je třeba zdůraznit, že uvedené vymezení se netýká pouze matematických znalostí na určité minimální úrovni, ale jde v něm o používání matematiky v celé řadě situací, od každodenních a jednoduchých až po neobvyklé a složité. [4]

V České republice se několik let projevuje pokles úrovně znalostí a dovedností žáků ve spojení s matematickou gramotností. Výsledky mezinárodních šetření opakovaně ukazují nízkou úroveň schopnosti našich žáků využívat svých vědomostí při řešení praktických problémů. Proto Česká školní inspekce (ČŠI) vycházela při hodnocení rozvoje matematické gramotnosti za období 2007–2010 právě z výsledků těchto mezinárodních šetření PISA a TIMSS a zaměřila se v inspekčním hodnocení na vybrané charakteristiky a oblasti, ve kterých byli naši žáci neúspěšní nebo se zhoršují.

V tematické zprávě Podpora rozvoje matematické gramotnosti v předškolním a základním vzdělávání [19], kterou ČŠI zveřejnila v únoru 2011 na svých stránkách http://www.csicr.cz, lze nalézt i následující srovnání, ze kterého je zřejmé, že vývoj podpory matematické gramotnosti v základním vzdělávání není příznivý