Matematická rozcvička jako prostředek k rozvíjení požadovaných kompetencí

Rozcvička nemusí být jen doménou učitelů tělesné výchovy. I při výuce jiných předmětů je to vítaný prostředek pro rozhýbání. Aby žáci nepřišli při tělocviku k úrazu vinou natažení nerozehřátého svalu, je třeba údy nejprve řádně protáhnou a tím je připravit na očekávané výkony. S mozkovými buňkami je to podobné. Je potřeba neustále obnovovat neuronová spojení a nespoléhat na fakt, že násobilku jsme se jednou provždy naučili ve třetí třídě.

Cílem matematické rozcvičky ovšem není jen drilování pamětního počítání. Za léta praxe jsem si vytvořila systém, který sleduje mnohem více cílů:

1. naučit žáky hbitě počítat zpaměti
2. pojmout matematiku jako hru
3. schopnost pracovat ve skupině
4. mít přehled o probraném učivu
5. schopnost sestavit úlohu s reálným výsledkem
6. rozvíjet zodpovědnost
7. schopnost sebekontroly

Zmíněný systém se v konkrétní třídě rozvíjí následujícím způsobem. Nejprve rozcvičky připravuji a provádím s žáky sama. Druhým krokem je opět příprava rozcvičky, ale její provedení už svěřuji konkrétnímu žákovi, který se na to připraví. Ve třetím stadiu si už žáci vytvářejí rozcvičky sami. Postup je takový, že si celá třída zapíše v daném pořadí několik způsobů rozcviček. Např. každý týden proběhnou tyto rozcvičky:

1. Pondělí - číselný had
2. Úterý - hrací kostky
3. Středa - pyramida
4. Čtvrtek - zábavná slovní úloha
5. Pátek - domino

Každý žák si připraví ten typ rozcvičky, který na něj vyjde. Na každý den si připraví rozcvičku jeden žák. Systém pořadí žáků může být například po lavicích nebo podle abecedy. Je možné i losovat jméno pro příští hodinu. Žáci jsou vybráni některým ze způsobů tak, aby měli na přípravu dostatek času. Lze ošetřit i případ, že žák bude chybět. V takovém případě se můžeme rozcvičky vzdát, nebo tomu jednoduše předejít tím, že každý musí být na rozcvičku připraven např. dva dny předem právě pro případ absence spolužáka. Nevyjde to vždy, žáci samozřejmě nejsou dokonalí stejně jako my učitelé. V záloze mám neustále kartičky s příklady, se kterými provedu rozcvičku sama nebo požádám některého žáka. Ani pořadí rozcviček v týdnu není žádné dogma. Systém si každý může vytvořit tak, aby mu vyhovoval.