Linwoodský vzdělávací cyklus: ze školeného školitelem

Značné investice do vybavování škol technologiemi vedou vlády vyspělých zemí ke snaze získat jednoznačné důkazy o tom, že je využití technologií ve vzdělávacím procesu nezbytné a přínosné. Celá řada studií v poslední době ukazuje, že zdaleka ne všechny případy zavádění vzdělávacích technologií do škol mohou takové důkazy poskytnout. Nezbytnou podmínkou úspěchu je důkladná příprava všech komponent ovlivňujících výsledek. Učitelé jsou tou nejdůležitější.

Školský obvod Linwood v americkém New Jersey se rozhodl provádět další vzdělávání pedagogických pracovníků s využitím vědeckých poznatků. Po prostudování dostupných výzkumných zpráv (např. Apple Classrooms Of Tomorrow, West Virginia Basic Skills/Computer Education program, Idaho Technology Initiatives ad.) bylo rozhodnuto připravit zcela nový systém technologického vzdělávání učitelů. Nese název LIT³ (Linwood Integration of Technology Training for Teachers) a v současnosti běží již druhým rokem.

Obsah i forma kurzů se snaží vyhovět nejen vědeckým poznatkům, které v souvislosti s aplikováním technologií odhalují potřebu inovativních změn vzdělávacích postupů, ale též skutečným potřebám učitelů, které byly před vlastní realizací zjišťovány prostřednictvím dotazníku. Ukázalo se, že učitelé dávají přednost lektorům z vlastních řad a preferují co nejvíce diverzifikované způsoby vzdělávání. LIT³ proto používá jak prezenční formy práce ve velkých i malých skupinách (např. formou dílen), tak samostatnou práci s učebnicí či manuálem nebo práci online. Jedním z nejprogresivnějších prvků, jež tento program na základě několika doporučení (Descamps, MacArthur, Slobojan) aplikuje, je systém vedení účastníků pomocí osobních rádců, kteří jsou vybíráni z řad zkušenějších kolegů.

Kurzy LIT³ probíhají v 10 měsíčních cyklech. Postup každého frekventanta je individuální. Je stanoven ve spolupráci s řídícím výborem kurzu na základě osobního profilu, který je u každého průběžně veden. Zjišťuje se pomocí odškrtávání dosažených dovedností či schopností v přehledu cílů, který byl pro potřeby školení vyvinut. Hned na počátku kurzu si každý frekventant přehled vyplní. Dovednosti, které ovládá, odškrtne a u těch, které dosud nezvládl, si stanoví termín jejich osvojení. Pak s řídícím výborem projedná plán svého individuálního postupu. Z něj vyplyne, kterých výukových aktivit se frekventant v průběhu kurzu zúčastní.

Individuální přehled cílů je tudíž nosným prvkem celého kurzu LIT³. Jednotlivé položky byly stanoveny tak, aby byly v souladu nejen s nejnovějšími vědeckými poznatky ale též s platnými oficiálními dokumenty státu New Jersey. Jedná se hlavně o Vzdělávací plán škol a o Kvalifikační požadavky pro výkon učitelského povolání. Jednotlivé položky jsou vzhledem k potřebě dosažení konečných cílů rozděleny do pěti úrovní:

1. Úvodní – základní dovednosti spojené s ovládáním počítačů.
2. Adopce – schopnost využití technologií k podpoře tradičních výukových postupů.
3. Adaptace – integrace technologií do tradičních výukových postupů s cílem posílit kritické myšlení, řešení problémů, komunikaci, tvořivost a aktivizaci studentů.
4. Osvojení – experimentování za účelem nastartování nových výukových postupů vedoucích k vyšším formám myšlení využívajících mezipředmětové projekty a týmovou spolupráci studentů i učitelů.
5. Inovace – vytvoření vlastních výukových metod implementujících nejnovější technologické nástroje do postupů, při nichž dochází k aktivnímu konstruování studentských znalostí a schopností. Schopnost předávat modely nejvhodnějších postupů v rámci vlastní lektorské činnosti.

Kompletní přehled všech cílů je značně rozsáhlý. Zájemci se s ním mohou seznámit v originálním dokumentu - LIT3 Self-Check List. Úvodní tři úrovně jsou ve značné shodě s obvyklým obsahem školení našich učitelů např. v rámci SIPVZ, a nepřinášejí tudíž nic překvapivě nového. Čtvrtá úroveň je důsledkem uplatnění konstruktivních výukových metod, které u nás přináší rámcový vzdělávací program. Ani zde pro nás není způsob využití technologií něčím zcela novým. Přehled mezipředmětových projektů využívajících technologie lze nalézt např. v publikaci Role internetu ve vzdělávání, týmovou spolupráci mezi studenty a učiteli lze budovat na základě WebQuestů. Náš nástroj WebQuest.cz disponuje dostatečnou metodickou podporou umožňující komukoli začít.

Podívejme se však blíže až na úroveň pátou. Je nejvyšším stupněm, k němuž lze v rámci kurzu LIT³ dospět, završujícím technologické vzdělání učitele. Zde je kompletní přehled schopností, jichž by měl frekventant nakonec dosáhnout

Dosažení 5. úrovně opravňuje učitele obvodu Linwood k zařazení do seznamu školitelů, z něhož si další frekventanti kurzu mohou vybírat své osobní rádce. Systém osobních rádců sice není nový, je ale pro tento typ školení něčím dosud využívaným spíše jen výjimečně. Každý frekventant kurzu si může, blíží-li se k zakončení kurzu (alespoň 3.úroveň), podle svého přání vybrat ze seznamu svého vlastního rádce, který mu pomáhá dostat se až na úroveň nejvyšší.

Tato metoda má mnoho zřejmých výhod. Učitelé preferují vzájemné předávání zkušeností před školením vedeným externistou. Ideální je, pracuje-li rádce ve stejné škole jako frekventant a učí-li podobný předmět. Pak může jejich kontakt být soustavný a je usnadněno též předávání metodických postupů formou vzájemných hospitací. Blízký osobní kontakt umožňuje mnohem snáz odbourat zábrany, které jsou u každého začátečníka běžné a zvláště učitelé se s nimi při práci s technologiemi často potýkají. Zkušený rádce ví, jak je důležité, aby jeho svěřenec zpočátku postupoval kupředu jen malými krůčky a aby při každém z nich zažil alespoň malý pocit uspokojení, který je tou nejlepší motivací usnadňující další pokrok.

Vypadá to, že LIT³ je skutečně velmi úspěšným programem vzdělávání učitelů. Některým absolventům loňského běhu se podařilo dostat na seznam potencionálních rádců a byli letos vybráni novými účastníky, aby se této role zhostili. Znamená to, že v Linwoodu se podařilo vzdělávací cyklus šířící ověřené technologické kompetence učitelů uzavřít.

Nestálo by za to, zkusit něco takového i u nás?

Odkaz:

• Linwood Public Schools

zdroje: Frank Rudnesky - Full Circle: From Mentee to Technology Mentor, TechLearning.com, April 1, 2006
Frank Rudnesky - The LIT3 Peer Mentoring Model: Bridging the Technology Proficiency Gap, 2006