Království dětských knih II

Soubor pracovních listů Království dětských knih II je zaměřen na knížky určené k rozvoji tichého čtení, čtení s porozuměním a výrazového čtení. Pro žáky, kteří si již samostatně čtou knížky, jsou připraveny úkoly v podobě otázek, na které jsou schopni samostatně s pomocí přečtené knížky anebo nápovědy uvedené u jednotlivých úkolů odpovídat.

Žáci, kteří ještě nejsou zvyklí sáhnout po knížce, mají možnost se seznámit s vybranou kapitolou a podle svého zájmu se pro knihu rozhodnout nebo ji nečíst.

Důležité je, aby žáci, kteří si již samostatně čtou, byli za vypracování úkolů oceněni.

Na Metodickém portálu najdete dvě verze listů Království dětských knih II. Jedna verze je určena Vám pedagogickým pracovníkům, druhá žákům. Verze pro Vás obsahuje navíc kromě zadání úloh ještě jejich řešení a další typy na zadání doprovodných úkolů. Pokud Vás nějaká kniha zaujme, určitě najdete sami spoustu dalšího možného využití pro rozvoj čtenářských dovedností svých žáků.

Doporučovala bych vypracování úkolů ve vybraných kapitolách pro žáky, kteří knihu nečetli, hodnotit společně se všemi žáky. Eventuálně zadat úkoly k vypracování do menších skupin (3 - 4 žáci) a hodnotit práci skupin. To může hodně pomoci slabším čtenářům, kteří hůře rozumí položeným otázkám. Naopak výborní čtenáři, kteří jsou schopni vypracovat úkoly zcela samostatně, mohou dostat listy z verze pro učitele a sami si své úkoly podle nich opravit. Velmi je to motivuje k další samostatné práci podle vlastního čtenářského tempa. Žáci byli vedeni k bodovému hodnocení každého úkolu. Za každou správně vypracovanou otázku si mohli napsat např. 1 bod. Na základě získaného počtu bodů byli pak zařazeni do jednotlivých skupin. (Např. 83 - 70 bodů: Jsem výborný čtenář. Dokážu číst s porozuměním textu a úspěšně se v něm orientuji. 69 - 50 bodů: Jsem velmi dobrý čtenář. Soustředím se na porozumění a orientaci v textu. 49 - 20 bodů: Jsem dobrý čtenář. Budu docvičovat čtení a orientaci v textu. 19 - 5 bodů: Jsem dobrý čtenář. Budu docvičovat čtení a snažit se textu lépe porozumět.) Žáci, kteří si knihu nepřečetli, nebyli hodnoceni. Pouze jim byla položena otázka, proč knihu nečetli. Následně jim byla poskytnuta rada, co udělat pro to, aby si ji přečíst mohli (vypůjčit si ji, číst každý večer pouze jednu stránku, ale vydržet, číst nahlas kamarádovi, mamince, oblíbené hračce apod.).