Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Když dětem nejde čtení 2
Článek nabízí ukázku motivačně laděných cvičení pro žáky, kteří se právě učí či docvičují čtení slov s uzavřenou slabikou. Pro ilustraci si čtenář může udělat představu o tom, jaký je rozdíl mezi nácvikem čtení slov s uzavřenou slabikou uprostřed či na konci slova, s uzavřenou slabikou na začátku slova a uzavřenou slabikou se slabikotvorným r, l. V celé čítance pak najde další úrovně čtení v této oblasti doplněné zajímavými a zábavnými úkoly pro žáky. V úvodu vás autorka seznámí s významem a principem celé čítanky.
Pracovní listy Když dětem nejde čtení II. navazují na první díl pracovní dyslektické čítanky Když dětem nejde čtení I. Jsou určeny dětem, které zvládly nácvik plynulého čtení otevřené slabiky, slov z ní složených a čtení textů složených z těchto slov s porozuměním, kterým však dělá problémy plynulé čtení uzavřené slabiky a slov, která ji obsahují.
Pracovní listy jsou vhodné pro individuální práci s dyslektickými dětmi, které jsou integrovány v běžných třídách základní školy, případně k frontální práci ve druhém ročníku specializovaných dyslektických tříd, k nácviku čtení pod přímým vedením rodičů (nejlépe ve spolupráci s vyučujícím dítěte, s dyslektickou asistentkou či se speciálním pedagogem v PPP) a k individuální práci ve zvláštní škole.
Každé dítě by mělo pracovat se svou čítankou, protože pomocí tvořivého řešení jednotlivých úkolů získává originální učebnici, na jejímž rázu se samo podílí. Lépe se tak buduje pozitivní citová vazba k nácviku. Práce s ofocenými jednotlivými listy se jeví neosobní a dítě nemá ucelený přehled o tom, co při reedukaci zvládlo.
Nejprve je vyvozeno a cvičeno plynulé čtení uzavřené slabiky s využitím grafického odlišení souhlásky na konci slabiky, tedy souhlásky, která ke zvládnuté otevřené slabice přibyla. Teprve potom je nácvik postupně zaměřen na čtení všech typů dvojslabičných a víceslabičných slov složených pouze z otevřené a uzavřené
slabiky.
Děti procvičují čtení slov nejprve jednotlivě, potom ve větách, jejichž náročnost se postupně zvyšuje, a nakonec v textech, které jsou obdobou článků v běžných čítankách, pouze s tím rozdílem, že v nich nenajdeme slova složená z jiných typů slabik.
Při výuce čtení je využito i multisenzorického přístupu a prvků tvořivé dramatiky (pantomima, kreslení, obrazné znázornění významu slova, tvořivé aktivity). Tento způsob učení čtení je pro děti většinou zajímavý, a to hraje velkou roli při vnitřní motivaci dítěte k učení. Pokud je to možné, je důraz kladen na vlastní aktivitu dítěte při zvládání jednotlivých čtenářských dovedností, na rozvíjení jazykového citu i tvořivosti.
