Karel IV. jako politik

Předložené aktivity jsou vhodné spíše pro doplnění vyučovací hodiny. Lze je též využít pro samostatnou činnost žáků nebo skupinovou práci. V několika případech je potřeba pracovat s dalšími zdroji informací. Práce se zdroji umožňuje případné další individuální rozvinutí úlohy učitelem podle potřeby a vlastní invence.

Cílem pracovních materiálů je přivést žáky k silnějšímu propojování souvislostí a hlubšímu porozumění politiky a záměrů Karla IV. Další cíl některých úloh je připomenutí významných osobností, které v době života a vlády Karla IV. tohoto nadaného politika formovaly a ovlivňovaly nebo měly vliv na vnímání tohoto významného muže a jeho dobu vlády.

A léta běží… – je úloha, ke které je vhodné použít odborný titul, viz odkazy. Snahou je upozornit na to, jak významně bylo Karlovo rozhodování a postupy koordinovány s papežskou politikou, a také na významný diplomatický talent, který byl Karlu IV. vlastní.

Karlova manželství – více než jména všech manželek je podstatné pochopit, že všechna čtyři manželství byla především politicky a mocensky motivována. Vždy z jiných důvodů, podle vývoje situace na politickém kolbišti, ale zároveň to nemuselo znamenat absenci lidského citu a respektu. Všechny uvedené charakteristiky jsou krátké, ale rozhodně je lze rozšířit podle úrovně znalostí žáků, nebo zájmu učitele.

Kdo byl kdo? – je úloha na principu přesmyček, kdy jsou pomíchaná všechna písmena příslušného jména dohromady. Není tedy respektováno jméno a příjmení. Jsou zde jména, která jsou notoricky známá, ale i ta, která se tolik s osobou Karla IV. nespojují. Většinou právě úspěch rozluštění přesmyčky vede žáky ke snaze zjistit si o neznámé osobě něco nového.

Rozpadlá tajenka – je úloha tajenky, která má ale přeházené řádky, aby se výsledek nedal případně uhodnout dříve, než se vyplní všechny řádky. Jednotlivé řádky tajenky jsou tedy seřazeny podle klíče od nejkratšího k nejdelšímu slovu, a z toho důvodu jsou jednotlivé řádky očíslovány. Jednotlivá barevná políčka tak dávají tajenku v číselném pořadí. V zadání jsou základní informace, byť nejsou (úmyslně) formulovány příliš konkrétně. Snahou je přimět žáky, aby i známé věci byli schopni nahlížet z různých úhlů pohledu.