K čemu jsou v ŠVP klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie

Rámcové vzdělávací programy vymezují pojem klíčové kompetence. Chceme-li od pedagogů, aby u žáků klíčové kompetence systematicky rozvíjeli, pak je nutné, aby se na školách zamysleli, jaké strategie k jejich rozvoji zvolí. Výsledkem jsou pak výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy a na úrovni vyučovacích předmětů, které škola zaznamená ve svém ŠVP.

Klíčové kompetence a výchovné a vzdělávací strategie - dva pojmy, které jsou často diskutovány.

Dáme-li si práci a podíváme-li se na význam těchto pojmů, zjistíme, že se nejedná o nic tajemného, neuchopitelného a že mnohé věci nejsou pro učitele zcela neznámé. Klíčové kompetence představují to, co v žácích budujeme bez ohledu na konkrétní učivo jednotlivých předmětů. Jsou to takové znalosti, dovednosti, postoje a hodnoty, kterými má škola vybavit všechny žáky především proto, aby byli schopni řešit problémy a úkoly, se kterými se setkají v běžném životě a které je vybaví takovými schopnostmi a vlastnostmi, že budou ochotni se dále vzdělávat.

Někdy mají učitelé obavu, že se nyní má škola soustředit pouze na rozvoj klíčových kompetencí a rezignovat na solidní vědomosti, které žáci získávají v jednotlivých předmětech. Takový přístup by byl hodně nešťastný. Jednou z klíčových kompetencí je například kompetence k řešení problémů. Je naprosto zřejmé, že chceme-li po žácích, aby ve škole řešili problémy, a chceme-li výuku postavit problémově, musí žáci vědět, jak se mají problémy řešit, a musí mít i určité znalosti nebo vědět, kde si je opatří. Klíčové kompetence tvoří tedy jakousi nadstavbu, která žákům pomůže jejich znalosti využít.

Je-li řeč o klíčových kompetencích, položí si učitel logicky otázku, jak může tyto kompetence u žáků rozvíjet. Odpověď na tuto otázku představují právě výchovné a vzdělávací strategie, které jsou popsány ve školním vzdělávacím programu školy. Jsou to vlastní postupy, které si učitelé naplánují k cílenému utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Může se jednat například o různé metody a formy práce, celoškolní aktivity apod., které se uplatňují jak v jednotlivých předmětech, tak i v celé škole.

Šestnáct gymnázií z celé ČR zapojených do projektu Pilot G (Tvorba a ověřování ŠVP) již tvorbu školních vzdělávacích programů ukončilo. Jaké zkušenosti s klíčovými kompetencemi a výchovnými a vzdělávacími strategiemi školy mají, jsme se zeptali jedné z koordinátorek tvorby ŠVP.