Jak rozvíjet sluchové vnímání v přípravné třídě – 4. díl

Aktivity pro rozvoj sluchové paměti

Rozvíjení vět

Učitel pracuje s menší skupinkou žáků v kruhu. Začíná jednoduchou větou. Např. „Ve středu jedeme do ZOO.“ Žák, který je na řadě (v kruhu po směru hodinových ručiček) větu rozvine. Např. „Ve středu jedeme se školou do ZOO.“ Další žák větu opět rozvine. Např. „Těším se, že ve středu jedeme se školou do ZOO.“ Každý žák by měl do věty přidat jedno slovo. Aktivitu uzpůsobíme schopnostem žáků. Zahajovací větu učitel může zjednodušit, např. takto: „Na výletě v ZOO jsme viděli lachtany.“ Další žák přidá: „Na výletě v ZOO jsme viděli lachtany a opice.“ apod.

Hlásky a číslice

Učitel zařazuje s žáky v kruhu hry na sluchovou paměť. Začíná např. větou: „Známe hlásky: B.“ Žák ve směru hodinových ručiček v kruhu naváže: „Známe hlásky: B a C.“ Další naváže: „Známe hlásky B, C a H…“ Obdobně může pracovat i s číslicemi.

Názvy květin

Učitel s žáky na vycházce nebo v učebně vzpomíná, jaké květiny zná. V kruhu začíná větou: „Zvonky“ Další pokračuje: „Zvonky a pampelišky.“ Další naváže: „Zvonky, pampelišky a pivoňky...“

Aktivity pro rozvoj sluchového rozlišování

Hlasy ptáků

Učitel si připraví nahrávku s různými hlasy ptáků. Doporučuji vybrat ptáky, které právě můžeme vidět v přírodě. Z počátku vybereme jenom dva nebo tři ptáky. Žáci se pomocí nahrávky učí přiřazovat správný hlas danému majiteli. Při vycházce můžeme ptáky pozorovat a dobře naslouchat.

Chrastítka

Při vycházce žáci nasbírají různé druhy přírodnin, z kterých poté vyrábí chrastítka. Roličku od toaletního papíru na jednom konci přelepí kusem papíru a upevní izolepou. Po naplnění trubičky přírodninami zakryjí papírem i druhý konec chrastítka. Dbáme, aby každá surovina byla zastoupena alespoň ve dvou chrastítkách. Poté žáci sluchem rozlišují, které nádoby k sobě patří.

Obměna: vajíčka od kinder vajec, krabičky od krémů. Náplně z rýže, čočky, slunečnicových semínek, koření, drobných kamínků, korálků, kolíčků na prádlo apod.

Aktivity pro rozvoj naslouchání

Naslouchání přírodních zvuků

Při vycházce venku si učitel připraví různé druhy přírodnin. Otočený k žáků, zády vydává zvuky, které žáci poznávají/pojmenovávají. Např. křupnutí větviček, šustění listů, ťukání kamínků. Ve vnitřním prostředí to mohou být např. tyto zvuky: cinkání klíčů, zvonění zvonečku, střihání papíru, mačkání papíru. V dalších kolech se děti se zvuky již seznámily a mohou lépe pojmenovávat slyšené.

Určování směru zvuku

Učitel použije kuchyňskou minutku, budík, budík na mobilním telefonu apod. Nastaví zvonění např. za 3 minuty a předmět nepozorovaně uschová někde v učebně. Za nějakou dobu začne předmět vyzvánět, žáci mají poznat, odkud zvuk přichází, předmět hledají.

Obměna: Do vytváření zvuků můžeme zapojit vybrané žáky. Vybereme např. 4 žáky, každý žák bude dělat předem smluvený zvuk (např. tleskání, šustění papíru, cinkání klíčů, pískání na píšťalku). Žáci mají zvuk nacvičený a každý stojí v jednom rohu místnosti otočený směrem ke zdi. Zbylí žáci stojí uprostřed. Učitel určuje, který zvuk má zaznít. Učitel vyřkne: „Prosím, píšťalku.“ Žák, který má zvuk píšťalky, zapíská. Žáci prstem ukazují, z jakého rohu zvuk přichází.

Žáci obvykle bedlivě sledují, kudy chodím, kam předmět ukrývám. Pokud nemám k dispozici druhého pedagoga, který by žáky zabavil, tak procházím různá místa a „umisťuji“ předmět „jako“ na různá místa = tedy tak, aby žáci nedokázali rozpoznat, kde je.

Doporučená literatura

• BEDNÁŘOVÁ, J.: Sluchové vnímání. PPP Brno, 2008.
• CHARVÁTOVÁ-KOPICOVÁ, V.; BOHÁČOVÁ, Š.: Šimonovy pracovní listy 6 – Logopedická cvičení I. Portál, Praha 2007. ISBN 978-80-7367-260-7.
• CHARVÁTOVÁ-KOPICOVÁ, V.; BOHÁČOVÁ, Š.: Šimonovy pracovní listy 7 – Logopedická cvičení II. Portál, Praha 2007. ISBN 978-80-7367-261-4.
• FRANČÍKOVÁ, R., ŠTANCLOVÁ, E.: Šimonovy pracovní listy 15. Praha, Portál 2013. ISBN: 978-80-262-0465-7.
• ČOPÁKOVÁ, A., ZELINKOVÁ, O.: Pavučinka – Sluchové vnímání. Havlíčkův Brod, Tobiáš 2010.