Jak rozvíjet sluchové vnímání v přípravné třídě – 3. díl

Rýmy

Učitel si připraví karty s obrázky nebo reálné předměty (rýmy) – např. tužka – hruška, míč – klíč apod. Nejdříve dětem předvede vyhledávání a poznávání rýmů. Poté již každé dítě pracuje samo se sadou 4 karet nebo reálných předmětů – vyhledává rýmy. Dítě např. dostane sadu karet: „pes, vosa, kosa, les“, nahlas karty pojmenuje pod dohledem učitele a pak už tvoří rýmy. Některé děti rýmy rozpoznají rychle a mohou pracovat samostatně, jiným dětem je třeba více pomoci. Děti také vedeme k vytváření vlastních rýmů a vyhledávání rýmů v říkadlech.

Vyvozování první hlásky ve slově

Učitel pracuje s dětmi v kruhu, předkládá obrázky nebo reálné předměty, které začínají na S. Společně s dětmi obrázky či předměty pojmenuje a poté děti vyzve, zda poznají, co mají společného. Slova s dětmi ještě jednou zopakuje se zvýrazněním první hlásky. Společně vymýšlejí nebo vyhledávají další slova, která začínají na S. Dětem také můžeme přečíst nějaký příběh nebo říkanku o této hlásce. Závěrem ještě syčíme jako hadi, každý se podle svého nadechne a s výdechem syčí jako had, opakujeme několikrát. Snažíme se o prodloužení výdechového proudu, každý však dýchá podle svého.

Následující dny obdobným způsobem vyvozujeme hlásku M. Pro cvičení prodlužování výdechového proudu můžeme použít medvědí „brummmmm“.

Obdobným způsobem postupně vyvozujeme hlásky P, J, T, L. Následně i zbývající souhlásky a taktéž samohlásky.

Obměna: Karty s obrázky na probrané hlásky, př. J, P, S, M, rozmístíme po místnosti nebo venku. Vyzveme děti k hledání obrázků, které začínají na M. Platí pravidlo, že je možné donést pouze jeden obrázek. Dítě pak učiteli předá obrázek se slovy: „Miska – M.“ Takto postupujeme i s dalšími hláskami.

Náměty pro vyhledání vhodných karet k této aktivitě lze získat kromě internetu v publikacích: Sluchové vnímání, BEDNÁŘOVÁ, 2008, Šimonovy pracovní listy 6, 7, CHARVÁTOVÁ-KOPICOVÁ, V.; BOHÁČOVÁ, Š. viz literatura.

Obměna: Vždy dvě děti mají k dispozici pingpongový míček. Děti stojí u lavice naproti sobě, míček je uprostřed lavice. Děti foukají do míčku. Nacvičují tak prodlužování výdechového proudu.

Vyvozování poslední hlásky ve slově

Učitel pracuje s dětmi v kruhu. Připraví si obrázky slov, které končí na výraznější souhlásku (např. kos, pštros, ananas, les, pes, …). Obrázky s dětmi společně pojmenuje a pak hledají společný znak. Učitel může u slov hlasově zdůraznit poslední hlásku (kossss).

Postupně s žáky rozpoznáváme i další hlásky na konci slov. Platí, že při skupinové práci děti lépe rozpoznávají nejdříve výraznější hlásky; samohlásky bývají nejobtížnější.

V této fázi děti již dobře rozlišují první hlásku ve slově. Často trvá delší dobu, než pochopí, že nyní rozpoznáváme jinou hlásku než první. Po delším nácviku se však dětem začne dařit i v této oblasti.

Obměna: Učitel pracuje s dětmi v kruhu. Připraví si obrázky slov, které končí na méně výraznou souhlásku či samohlásku (např. puk, luk, lok, bok, …). Obrázky s dětmi společně pojmenuje a hledají společný znak. Učitel může u slov hlasově zdůraznit poslední hlásku (lukkkkkk). Postupně s žáky rozpoznáváme i další hlásky na konci slov.

Obměna: Děti spí jako kočky, oči mají zavřené. Probouzejí se = otevírají oči pouze tehdy, když slyší slovo končící na domluvenou hlásku. Učitel předříkává různá slova, děti/kočky se probouzejí a zase usínají.

Sklad a rozklad jednoslabičných slov

Učitel pracuje s dětmi v kruhu, do středu vyskládá obrázky jednoslabičných slov. Motivuje děti na hru kouzelníků. Učitel slova říká zašifrovaně/kouzelnicky. Děti mají šifru odhalit, slovo poznat. Např. Učitel: k – o – s. Děti: kos. Obtížnější variantou je, když děti mají slovo samy vyhláskovat.

Obměna: Přidáváme i slova dvouslabičná s otevřenou slabikou: kosa, noha, růže apod.  

Doporučená literatura

• BEDNÁŘOVÁ, J.:  Sluchové vnímání. PPP Brno, 2008.
• CHARVÁTOVÁ-KOPICOVÁ, V.; BOHÁČOVÁ, Š.: Šimonovy pracovní listy 6 – Logopedická cvičení I. Portál, Praha 2007. ISBN 978-80-7367-260-7.
• CHARVÁTOVÁ-KOPICOVÁ, V.; BOHÁČOVÁ, Š.: Šimonovy pracovní listy 7 – Logopedická cvičení II. Portál, Praha 2007. ISBN 978-80-7367-261-4.
• FRANČÍKOVÁ, R., ŠTANCLOVÁ, E.: Šimonovy pracovní listy 15. Praha, Portál 2013. ISBN: 978-80-262-0465-7.
• ČOPÁKOVÁ, A., ZELINKOVÁ, O.: Pavučinka – Sluchové vnímání. Havlíčkův Brod, Tobiáš 2010.