Jak probíhala středověká bitva?

• základní vzdělávání
  • Člověk a společnost
    • 2. stupeň
      • Dějepis
        • Člověk v dějinách
          • uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků
          • uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány

Rubrika

Odborný článek

Typ článku

Praktický

Stupeň vzdělávání

Základní vzdělávání

Druh interaktivity

Aktivita

Cílová skupina

Žák

Věková skupina

12–15 let

Týká se jazyka

Čeština

Velikost skupiny

Celá třída

Rozsah výuky

Vyučovací hodina

Využití v rámci vyučovací hodiny

Hodnocení, Motivace, Nové učivo

• Lze samozřejmě zvážit využití trailerů a scének z různých her, filmů a seriálů, otázkou však je, jestli atraktivitu (oproti statickým screenům) nevyměníme za zdroj, u něhož se provádí hůře analýza a může být navíc pro cílovou skupinu mimo doporučený věkový rámec.
• Nabízené zdrojové texty jsou delší, je možné je pro třídu zkrátit, pokud se lekají většího množství textu, ale vzhledem k tomu, že je text rozdělený do podkapitol, je možné si texty rozdělit ve skupině a informace sdílet.
• Určitě je potřeba při práci mezi skupinami chodit a pomáhat jim, někdy mají tendenci popsat nalezené chyby, ale již nenavrhují řešení, což má být jejich cílem.
• Je důležité si opravdu nechat dostatek času na reflexi a provést ji, jinak celá lekce vyzní trochu do ztracena jako „hledání chyb ve filmech a hrách“, pointa však je, že nejde o chyby, ale o to, jak nakládat s popkulturním zpracováním středověkého válečnictví jako se zdrojem poznání – proč se na takové filmy nedívat a nehrát skvělé hry, je to zábavné a v mnohém poučné, ale je potřeba být obezřetní.

Popis vzdělávací aktivity:

Evokace (5 minut): Vyučující žáky vyzve k brainstormingu s pomocí aplikace Mentimeternebo Slido.Žáci odpovědí na otázku, jaké znají počítačové hry, seriály nebo filmy, v nichž lze podle nich hledat informace o středověkém válečnictví. Následně je položena otázka, zda takové popkulturní zpracování lze považovat za spolehlivý zdroj informací, což tvoří „oslí můstek“ zadání práce v hodině.

Uvědomění si významu nové informace (25 minut): Žáci jsou rozděleni do pracovních skupin, jejichž úkolem je 1. seznámit se s vybranými popkulturními zpracováními středověkého válečnictví, 2. na základě práce s odbornými zdroji (viz příloha) navrhnout odůvodněné změny ve vybraných popkulturních zpracováních. Každá pracovní skupina má ve virtuální nástěnce (já jsem využil Padlet) přiděleno jedno dílo nebo kategorii děl (např. filmy, seriály, hry), které má analyzovat, všechny skupiny mají k dispozici sdílený soubor s odbornými texty (lze také nakopírovat). Já jsem pro rozdělení práce využil Padlet se screeny z her Age of Empires II., Age of Empires IV., Stronghold a jednu obecnou kategorii kinematografie se screeny z filmů Robin Hood: Král zbojníků, Pán prstenů: Návrat krále (byť není přímo historický, lze o inspiraci středověkem rozhodně mluvit), Království nebeské, Statečné srdce a ze seriálu Vikingové. Ke své přidělené kategorii pak žáci psali poznámky formou přidání příspěvku.

Reflexe (15 minut): Skupiny prezentují svým spolužákům, jaké navrhují změny ve zkoumaných popkulturních zpracováních středověkého válečnictví a proč, ideálně s odkazem na informace ve zdrojích. Společně pak znovu prostřednictvím brainstormingu (lze znovu využít výše zmíněné aplikace) uvedou, jaké přínosy, ale také rizika nám popkulturní zpracování středověkého válečnictví přinášejí a co s tím můžeme udělat.

Reflexe

Pro žáky je téma počítačových her, seriálů a filmů atraktivní, hodně z nich je navíc opravdu vnímá jako dobré zdroje o historii. V původní verzi jsem se snažil pracovat s videoukázkami, ale nakonec se screeny ukázaly jako zdroj, který se dá lépe analyzovat. Vzhledem k délce poskytnutých textů doporučuji rozdělit si je ve skupinách a zjištěné informace sdílet.