Inovativní přístupy v rozvíjení didaktických kompetencí u studentů učitelství

Proměny současné školy v kontextu se zaváděnými rámcovými a školními vzdělávacími programy zcela logicky navozují změny v přípravě budoucích učitelů. Studenty - budoucí učitele - je třeba připravit do prostředí měnící se školy. Za důležitý úkol vzdělávání budoucích učitelů považujeme nově formulovat potřebné profesní role, znalosti a kompetence učitelů a jejich osobnostní vlastnosti. Tato skutečnost vyžaduje inovované přístupy k učitelskému vzdělávání a k celoživotnímu profesnímu rozvoji. V příspěvku se zaměříme na charakteristiku vybraných inovativních přístupů a metod rozvíjení didaktických kompetencí u studentů učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů na Pedagogické fakultě UK v Praze.

Strategie utváření a rozvíjení didaktických kompetencí budoucích učitelů

Ve výuce didakticky zaměřených kurzů a kurzů pedagogické praxe směřujeme k aktivitám, jejichž východiskem jsou, mimo jiné, konstruktivistické přístupy, zkušenostní a činnostní orientace výuky, práce s portfoliem, využití moderních technologií jako např. e-learning. Nedílnou součástí této přípravy je pak rozvoj reflektivních a sebereflektivních dovedností. Výchozím konceptem k vedení studentů je tedy konstruktivismus, který představuje vědecky podloženou variantu pohledu na člověka a společnost v současné postmoderní době. Pro pedagogiku má zásadní význam konstruktivistické pojetí lidského poznávání jako konstruování vlastního chápání světa na základě reflexe osobních zkušeností a pojetí učení jako procesu hledání smyslu a porozumění světu, který nás obklopuje.

Prakticky to znamená, že se při výuce budoucích učitelů vychází z toho, co student ví, co si o věcech a jevech myslí, jak si je představuje, jaký k nim má vztah a jak je schopen je hodnotit. Jedná se o takové pojetí přípravy, v němž dochází ke konfrontaci, k napětí mezi tím, co student už zná a mezi novými úkoly, poznatky, které si má osvojit. Student aktivně překonává vzniklé rozpory, nové poznatky a zkušenosti integruje do dosavadních struktur a konstruuje nové struktury na vyšší úrovni. Podstatné je to, že student je v tomto procesu vnitřně aktivní.