Hřensko – jak jsme cestovali lodí

Společně získané poznatky vždy společně shrneme a vyhodnotíme. Nejvíce se osvědčila práce s interaktivní tabulí. Žáci mají možnost se opět aktivně zapojit (počet žáků na 1. st. je kolem 50). Důležité je také to, že si všichni připomenou, co cestou poznali, co se dověděli nového, zajímavého a co prožili.

Vzhledem k počtu žáků je vhodné rozdělit je do ročníkově smíšených skupin. V každé skupině může být jeden až dva zapisovatelé, malíř, poradce, řečník apod. Důležité je, aby z každé skupiny byli alespoň dva žáci u interaktivní tabule.

Popis činností na interaktivní tabuli (dále jen IT):

Úvodní strana – Připomenutí společné cesty do Hřenska. Seznámení s potřebnými pomůckami. Upozornění na rozdělení úkolů pro menší (1. a 2. třída) a pro větší (3.–5. třída) žáky. Nápověda se správnou odpovědí bývá ukryta pod otázkou.

1. str. IT – Pozorně si prohlédni fotografie. Najdeš devět rozdílů?

Činnosti: Žáci chodí kroužkovat nalezené rozdíly,  ústní (či písemná) odpověď na otázku: Co je na fotce vpravo uprostřed?

2. str. IT – Víš, ke kterým státům patří tyto vlajky? Která vlajka patří našim sousedům za hranicemi Hřenska?

Činnosti: Žáci si poznamenají na papír k tiskacím písmenům názvy vlajek, kontrolu provádí společně posouváním vlajek; slovní odpověď na doplňující otázku.

3. str. IT – Kolik dětí je na palubě? Kterému městu patří znak na lodi?

Činnosti: Pro menší žáky – spočítají všechny děti, děti s pokrývkou hlavy, bez pokrývky hlavy, tvoří matematické příklady, které zapisují na papír.

Pro větší žáky – popisují vzhled znaku, proč je na něm znázorněn lev s rybou, přiřadí znak k městu.

Pro všechny – doplňující otázka: Proč nosíme pokrývky hlavy?

4. str. IT – Jak se jmenuje řeka, která protéká Hřenskem? Jak se jmenuje údolí, kterým řeka protéká?

Činnosti: Vybraní žáci píší názvy na linky; doplňující otázka: Vzpomeneš si na živočichy, kteří žijí v této řece nebo kolem ní? – žáci zakreslují nebo píší na papír.

5. str. IT – Víš, koho představuje tato socha na břehu řeky? Jak se asi cítí socha, když musí dlouho nehnutě stát?

Činnosti: Žáci šeptají název sochy vyučujícímu do ucha, ten odpovídá jen ano/ne, společná kontrola odsunutím otázky; všichni si zahrají hru na sochy. Po rozhovoru, co vše mohou sochy znázorňovat, si volí libovolnou pozici, ve které se pokusí setrvat 1 minutu, a poté si povídají o svých pocitech, jak se jim stálo.

7. str. IT – Jak se jmenuje říčka protékající Hřenskem a vlévající se do Labe? Dokážeš ukázat a pojmenovat některé stromy na fotografii?

Činnosti: Žáci odpoví na hlavní i doplňující otázku písemně, stromy chodí pro kontrolu popisovat a ukazovat k IT.

Závěrečná strana – Kdo věděl víc?

Činnosti: Společné stručné shrnutí všech stran prezentace, případná kontrola odpovědí odsunutím otázek, zhodnocení práce skupin i jednotlivých žáků (smajlíci, sluníčko nebo mráček) a promítnutí fotografií či filmečků z akce ve zbývajícím čase bloku hodin.

V příloze je uvedena část prezentace s úkoly na interaktivní tabuli. Ta by měla stačit pro náhled, jakým způsobem žáci s učiteli provedli zpětné hodnocení akce Lodí z Děčína do Hřenska. Použité internetové stránky jsou vloženy na konci prezentace.

Závěrem

Při cestování máme my učitelé i žáci možnost spolu komunikovat o věcech školních i mimoškolních. To přispívá k vytváření kladného klimatu tříd, stupně i celé školy. Fotografie, případně video z celé akce předáváme rodičům na CD při třídních schůzkách. K podobným akcím doporučuji přizvat také rodiče, aby se zapojili jako doprovod a mohli přidat hodnocení ze svého pohledu.