Hodnocení jako součást formativního přístupu na 1. stupni ZŠ

Formativní přístup není možné zúžit pouze na oblast hodnocení. Jedná se o komplexní proces a hodnocení je jednou z jeho nedílných částí. Přemýšlet pouze o proměně způsobů hodnocení ve škole tedy nestačí. Proto namísto dříve používaného názvu formativní hodnocení používáme spojení formativní přístup.

Cílem formativního přístupu je zlepšit učení žáků tím, že mu přináší užitečnou informaci o jeho aktuálním stavu vědomostí a dovedností v procesu učení. Zároveň učí žáky přebírat zodpovědnost za své učení i za sledování a hodnocení vlastního pokroku. Oslabuje se role učitele jako autority, ale také jako toho, na koho lze svalit vinu v případě neúspěchu. Učitel si více ujasňuje, co chce žáky naučit, plánuje cíle výuky, promýšlí, jaké důkazy o učení bude sledovat, poskytuje žákům konstruktivní zpětnou vazbu. Měl by si pokládat následující otázky:

Kam se svými žáky směřuji? Kde se moji žáci právě nachází? Jak se dostaneme k cíli?

Identifikovali jsme tři zásadní oblasti formativního přístupu: aktivizace žáka neboli využité vzdělávací strategie učitele, hodnocení a práce s portfoliem. Ty se vzájemně doplňují, zapadají do sebe jako dílky skládačky a společně vytvářejí jeden kompaktní celek. Všem těmto oblastem se věnujeme ve třech samostatných vzdělávacích programech: Vzdělávací strategie jako součást formativního přístupu, Hodnocení jako součást formativního přístupu a Portfolio jako součást formativního přístupu na 1. stupni ZŠ.

1. blok (1 vyučovací hodina)

Úvodní část, seznámení s obsahem vzdělávacího programu, očekávání účastníků.

Obecné seznámení s principy formativního přístupu, jeho výhodami pro vzdělávání na 1.stupni a se základními pilíři aktivizace (práce s cíli, volba vhodných vzdělávacích strategií, vnitřní motivace žáka, bezpečné prostředí).

2. blok (1 vyučovací hodina)

Aktivizace účastníků - co vím o hodnocení, co vše ve škole hodnotíme. Shrnutí.

Význam hodnocení.

Typy hodnocení (sumativní, formativní, kriteriální, bezděčné, záměrné, normativní, a podle individuální vztahové normy).

Práce s cíli učení ve vztahu k hodnocení (SMART).

Formy hodnocení a jejich přínosy z pohledu žáka (klasifikace, slovní hodnocení, kriteriální hodnocení a jejich kombinace).

3. blok (3 vyučovací hodiny)

Poskytování zpětné vazby.

Důkazy o učení.

Pedagogické diagnostikování - práce s portfoliem (odkaz na náš vzdělávací program Portfolio jakou součást formativního přístupu na 1. stupni ZŠ), pozorování, žákovské artefakty (ústní projev, písemné výstupy, fotodokumentace, obrazové výstupy, reflexe žáka, video).

Techniky formativního hodnocení.

Využití kritérií pro reflexi naplnění vzdělávacích cílů - práce s RVP ZV 2025 (https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani). Účastníci si vyzkouší tvorbu kritérií.

4. blok (2 vyučovací hodiny)

Sebehodnocení, způsoby rozvoje sebehodnocení, techniky sebehodnocení, mapy učebního pokroku.

Vrstevnické hodnocení.

Nastavení hodnocení v rámci školy, komunikace se zákonnými zástupci žáků.

5. blok (1 vyučovací hodina)

Závěrečné shrnutí, prostor pro otázky a sdílení, reflexe účastníků.