Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Hodina českého jazyka s využitím skupinového vyučování
5,0 (1 hodnocení)
Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Metoda kooperativního vyučování byla použita v hodině českého jazyka, při níž si žáci zopakovali charakteristické rysy publicistického stylu se zřetelem na inzerát. Rozvíjejí se kompetence sociální a komunikativní.
Třída, v níž tato hodina probíhala, má 15 žáků prvního ročníku čtyřletého studijního oboru. Celkově mají tři hodiny českého jazyka každý týden, střídá se literatura, mluvnice a sloh, některá témata se vzájemně prolínají a navazují na sebe.
Na skupinové vyučování si žáci teprve zvykají, ale přijali ji a zvládají celkem dobře. Předpokládám, že tuto metodu už znají ze základní školy. Žáci jsou uspořádáni do skupin po pěti /toto uspořádání není konstantní, lze jej operativně měnit podle počtu žáků ve třídě). Je vidět, že žáci jsou ochotni se v jednotlivých skupinách vzájemně respektovat a ochotně spolupracovat na společném cíli.
Takto připravená vyučovací hodina je založena jednak na předchozích znalostech žáků získaných z předešlých hodin při výuce českého jazyka, jednak na vzájemné schopnosti komunikovat , spolupracovat a předávat si získané poznatky. Dále žáci jsou ve zdravé míře nuceni uplatnit a srozumitelným způsobem obhájit svůj názor opřený o nasbírané argumenty, dále se žáci učí akceptovat názory druhých, vyslechnout je , případně smysluplným způsobem oponovat a najít kompromisní řešení.
Vyučovací cíle:
Nejprve žákům sdělím cíle hodiny a zapíšu je na tabuli.
Pak probíhá rozdělení. žáků do skupin: v obálce jsou připravené lístečky s různými symboly /hvězdička, čtvereček atd.), jednotliví žáci si vylosují po jednom lístečku a ti, kteří mají stejný symbol, vytvoří jednu skupinu (v tomto případě po pěti žácích).
Každá skupina si z lavic vytvoří pracovní místo a společně si domluví rozdělení funkcí ve skupině (mluvčí, zapisovatel). Pracovní skupiny jsou vytvořeny a společně s vyučujícím se dohodnou na společných pravidlech při práci s ohledem na zadané téma, kterým je vytvoření seznamovacího inzerátu v různých historických obdobích.
Zástupce z každé skupiny si u vyučujícího vylosuje tři pracovní listy. Na listu je připravena krátká křížovka, jejíž tajenkou jsou tři historická období (pravěk, současnost, budoucnost). To je první, motivační část úkolu, v níž žáci zjistí, v jakém historickém období budou inzerát vytvářet. Jednotlivé části legendy jsou sestaveny převážně z pojmů stylu publicistického či z oblasti literatury dějepisu (mezipředmětové vztahy).
Pak následuje hlavní část úkolu, což je samotné sestavení inzerátu v jednotlivých skupinách. Žáci pracují nejprve na pracovní list s křížovkou a pak inzerát přepíší na větší formát balicího papíru, aby jej posléze mohli připevnit na tabuli. Tam už bude důležitou součástí úkolu i grafické ztvárnění, jak by měl inzerát vypadat, pokud bychom jej četli v novinách - písmo, rozdělení do řádků, použití zkratek atd.
Učitel v této fázi působí jako pozorovatel, případně koordinátor a rádce, do činnosti skupin příliš nezasahuje.
Asi po 20 až 25 minutách práce připevní skupiny svoje inzeráty na tabuli (lze použít i magnetickou tabuli, nástěnky i stěny ve třídě - podle možností a počtu skupin).
Následuje další fáze hodiny. Jednotliví členové skupin se shromáždí u svého inzerátu a mluvčí z každé skupiny vysvětlí, jaký měli úkol. Pak vysvětluje, jak a proč svůj inzerát sestavili zrovna tímto způsobem, jakou použili slovní zásobu a proč. Vždy je důležité i odůvodnění každého kroku při sestavování inzerátu. Tady má sice hlavní slovo mluvčí každé skupiny, ale po skončení jeho projevu mohou ostatní členové skupiny doplňovat. Je také ponechán prostor pro případné dotazy žáků z dalších skupin.
Po skončení prezentaci jednotlivých skupin provede učitel hodnocení práce celých skupin i jednotlivců, pochválí, případně vhodným způsobem upozorní na nedostatky a umožní, aby se na hodnocení podíleli i sami žáci. Tady je možné navázat případně na dotazy a doplnění, které proběhly již v průběhu prezentační části hodiny.
Inzeráty napsané na balicích papírech lze ponechat ve třídě jako doplnění výuky v jiných předmětech.
Žáci si vyzkoušeli metodu skupinového vyučování, ověřili si možnosti práce jednotlivce pro sebe i pro celek, zjistili, jakým způsobem mohou uplatnit a vysvětlit svůj názor. Důležitou roli tady hraje i osobnost každého žáka, jeho schopnost uplatnit se ve skupině, umět ustoupit ze svých pozic, uznat svoji chybu a prosadit i jiný názor, než je ten vlastní. Toto je dlouhodobý proces, který nelze uspěchat.
Dále si žáci ověřili, zda a jak dokáží sestavit seznamovací inzerát s ohledem na různá historická období. Důležité bylo i zapojení vlastní fantazie.
Mgr. Jarmila Suchá
Integrovaná střední škola Klatovy
Voříškova 823
e-mail: isskt.sucha@seznam.cz
Tento materiál je publikován pod licencí Creative Commons – Uveďte původ – Neužívejte komerčně – Nezpracovávejte 3.0 ČR.