Hlavolamy a bludiště

• můžeme nechat bludiště jen takto nebo jej můžeme přestříkat barvou ve spreji, různě dozdobit apod.
• popíšeme START a CÍL
• kuličku vložíme na místo startu, krabici uchopíme do obou rukou a pohybujeme tak, aby se kulička dostala do cíle

Naše další obměny

• udělali jsme si závody na čas: úkolem bylo projet kuličkou jenom tam, v dalším kole tam i zpět,
  k další soutěži jsme využili více bludišť s různou obtížností, žáci si zaznamenávali do tabulky časy, ty porovnávali a vyhodnotili, kdo byl nejrychlejší
• jednotlivé "stavby" (pasti) jsme popsali čísly, úkolem pak bylo projet kuličkou do cíle, ale s "návštěvou" v jednotlivých "stavbách" od jedničky do konečného čísla
• na dno vybraného bludiště jsme fixem nakreslili předepsanou dráhu, kudy se má kulička kutálet

Hmatové bludiště

Využití

Tento výrobek byl součástí celotýdenní akce „smyslový týden“, kdy každý den byl věnován jednomu smyslu. Zde předkládám návod na výrobu hmatového bludiště.

Při plnění tohoto úkolu možná budete překvapeni, protože hmat vás dovede k cíli rychleji, zrak musí analyzovat a srovnávat množství linek a na to je potřeba více času.

Pomůcky

• čtvrtka, jehla, tužka, fixy, tkanina (deka), stopky, šátek

Postup

• na čtvrtku si žáci nakreslí labyrint, stačí změť čar s obrázkem na startu a cíli, který mohou vystřihnout a nalepit, aby byl trošku vystouplý = hmatatelný
• žáci teď vyzkouší spolužáka, aby našel správnou cestu bludištěm pouze zrakem
• pak mu předloží stejný labyrint, kde ale teď cestu k východu propíchali jehlou, a to udělali tak, že čtvrtku položili na tkaninu (složený ručník nebo deku), ale pozor náležitou cestu museli obkreslit na zadní stranu, využili k tomu světla v okně, aby po propíchání byly hrbolky hmatatelné na přední straně
• teď spolužákovi zavázali oči a požádali ho, aby cestu našel pouze hmatem
• měřili čas v prvním (zrakovém) i druhém (hmatovém) kole, časy porovnali

Kouzelná květina – hlavolam

Využití

Tento hlavolam může posloužit jako otevření brány do tajemného světa, procvičí kombinace a plošnou představivost.

Pomůcky

• obrys květiny (viz obrázek 5) na kartonu či čtvrtce – doporučuji zafóliovat, barevná kolečka 4 barev nejméně po 3 ks v krabičce

Postup

• žáci si narýsují vnější kružnici a vystřihnou ji, podle předlohy dokreslí nebo dorýsují obrys vnitřní květiny
• dále si narýsují, případně obkreslí kružnice na malá barevná kolečka, vystřihnou je a barevně upraví
• úkolem je pomocí barevných koleček označit = vybarvit jednotlivé plochy květiny tak, aby nikde nesousedily stejné barvy
• obměna: květinu mohou žáci nakreslit na menší plochu a jednotlivé okvětní lístky vybarvit 4 pastelkami různých barev podle předchozího pravidla

Obrázkový hlavolam 6 v 1

Využití

Poslední uvedený hlavolam může posloužit i jako školní reklama či upomínkový předmět.

Pomůcky

• papír, pravítko, tužka, nůžky, pastely, fixy, fotografie, lepidlo

Postup

v tomto případě postupují žáci podle tohoto návodu

• narýsujte si čtverec 20 cm x 20 cm s pěticentimetrovou sítí
• čtyři čtverečky uvnitř vystřihněte a zůstane vám obvod čtverce široký 5 cm
• připravte si 6 stejných čtverců 10 cm x 10 cm, opět s pěticentimetrovou sítí (je to vlastně ten předchozí vystřihnutý čtverec, ale potřebujeme 6 ks)
• nakreslete na ně 6 různých obrázků se společnou tematikou (hračky, zvířata, dopravní prostředky, školní pomůcky s názvem školy a jejím logem...) nebo si připravte a upravte do požadované velikosti 6 obrázků ze školních akcí apod.
• obrázky rozstřihejte na 4 menší čtverečky 5 cm x 5 cm
• podle vložené fotografie poznáte, kam se jednotlivé dílky (rozstřihané obrázky) vlepí na budoucí hlavolam, tři obrázky na jednu stranu a tři obrázky na druhou stranu (hlavolam je tedy polepený z obou stran)

• nechte zaschnout
• hotový hlavolam překládejte a vytvořte 6 obrázků

• další fotografie můžete najít zde ve wiki

Závěr

Z příspěvku je patrné, že uvedené příklady hlavolamů a bludišť mají daleko širší využití a přesahy do různých předmětů. Pracovní činnosti se doplňují s výtvarným tvořením, využití geometrie se objeví v ploše i prostoru, žáci se učí kombinovat a předvídat. Výhodou výroby je, že už při přípravě hlavolamu či bludiště žáci musí přemýšlet, jak na to. Vlastně již v této přípravné fázi řeší problémy a musí postupovat pozorně mnohem dříve než při předložení koupeného produktu, kde už plní jen jeden zadaný úkol.

Uvedené hlavolamy a bludiště procvičují i smyslové vnímání.
Žáci se učí zaznamenávat své výsledky, porovnávají je s ostatními. Vidí svá zlepšení, když některý úkol procvičují, a to je povzbuzuje k plnění obtížnějších úkolů.