Odborný článek
Digitalizace ve vzdělávání
Článek přibližuje cíle a způsoby, jak propojit výuku geografie s rozvojem digitální kompetence. V první části seznamujeme se strategiemi, které vedou k rozvoji digitální kompetence v geografii, a uvádíme, co by měli žáci zvládnout na konci 9. ročníku. S využitím konkrétního příkladu ukazujeme, jak lze komplexně rozvíjet digitální kompetenci žáků pomocí správně strukturované výukové aktivity. V závěrečné části uvádíme odkazy na další vybrané aktivity z této oblasti. Při tvorbě tohoto článku byly použity texty odborníků za jednotlivé obory z projektového týmu NPO 3.1 DIGI Národního pedagogického institutu ČR.
Vyučovací předmět geografie využívá k poznávání, zobrazování a hodnocení geografického prostředí digitální technologie způsobem, který podporuje aktivní přístup žáků při práci s geoinformačními zdroji. V některých tématech se jedná o doplnění, sdílení a ověření poznatků získaných z jiných zdrojů, z učebnic, encyklopedií, z dostupné literatury a z jiných materiálů, obohacených i o vlastní zkušenosti žáků. Jindy mohou být vyučovací hodiny geografie zcela založeny na využívání digitálních technologií a databází, které se v těchto případech stávají zásadním prostředkem vedoucím k poznání, interpretaci či analýze geografického prostoru. Mezi nejčastější činnosti patří v tomto směru práce s geografickými informačními systémy, s digitálními mapami, s aplikacemi dálkového průzkumu Země, satelitního a leteckého snímkování, snímkování pomocí dronů, sběr prostorových dat pomocí digitálních čidel a jejich následné zpracování v digitálním prostředí. Pro názorné představení geografických jevů a konkrétních míst se jako velmi vhodné jeví prostředky rozšířené (virtuální) reality, virtuální a interaktivní 3D materiály a 360° prohlídky stejně jako simulace, animace a aplikace pro znázorňování a hodnocení geografických reálií. Velmi vhodné je také využití digitálních technologií v demografii a ve statistických šetřeních, kde je třeba využít co nejaktuálnější data.
V geografii rozvíjíme digitální kompetenci žáků tím, že:
Co by měl žák zvládnout na konci 9. ročníku:
Co by měl žák zvládnout na konci 9. ročníku – speciální vzdělávací potřeby:
Jak na to prakticky (výuková aktivita):
Pojďme si na konkrétní výukové aktivitě Tichomořský kruh ohně – tvorba a vyhodnocení tematické mapy z pera autorky Hany Vybíralové ukázat, jak můžeme rozvíjet digitální kompetence žáků v hodinách geografie. Žáci v této aktivitě pracují s digitální aplikací MapMaker, která jim umožňuje skládat na sebe jednotlivé mapové vrstvy, vizualizovat souvislosti a znázornit data v podobě mapy zahrnující všechny požadované náležitosti. Tyto činnosti by nebyly možné bez digitální aplikace obsahující příslušné datové zdroje. Žáci se v průběhu lekce učí využívat digitální nástroj pro práci s daty a prezentaci vlastní práce, což jsou důležité a na pracovním trhu požadované dovednosti.
Další související aktivity a materiály naleznete zde: Jak na digi ve výuce geografie
Tento materiál je publikován pod licencí Creative Commons – Uveďte původ – Neužívejte komerčně – Nezpracovávejte 4.0.