Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Dopravní prostředky I
4,0 (2 hodnocení)
První část třídílného seriálu nabízí aktivity pro rozvoj předčtenářské a předmatematické gramotnosti. Děti naslouchají příběhu, vyhledávají rýmy, rozpoznávají prostorové vztahy, poznávají obrázky na zašrafovaném pozadí a mnohé další. Všechny aktivity spojuje ústřední téma dopravní prostředky.
Příspěvek nabízí inspiraci/nápady, jak zpracovat téma dopravní prostředky v mateřské škole či přípravné třídě.
Zaměřuje se především na rozvoj řeči a komunikace, předmatematických představ, orientace v prostoru a čase, zrakového vnímání, sluchového vnímání, motoriky, jemné motoriky a grafomotoriky.
Aktivity jsou určeny především pro děti, které navštěvují poslední ročník mateřské školy, či pro vzdělávání v přípravné třídě. Po drobných úpravách (zejména v náročnosti jednotlivých dovedností) mohou s materiálem pracovat již mladší děti.
Učitel se dětí ptá, co je na příběhu zaujalo. Společně dospějí také k tomu, že příběh je o dopravních prostředcích a je veršovaný = v rýmech. Děti jmenují, jaké dopravní prostředky samy používají, jaké znají.
Poté učitel předčítá postupně jednotlivé verše, děti hledají rýmy.
Obměna: Pokud je aktivita po děti příliš náročná, zjednodušíme ji nabídkou slov (výběr z 3: ven, sen, dům; šine, mrak, jiné). Lze podpořit obrázkem.
Obměna: Tvoření dalších rýmů. Děti tvoří další rýmy: ven, sen: len, ten; šine, jiné: vine, stihne, ...
Řeč – lexikálně-sémantická rovina – slovní zásoba
Učitel si s dětmi předává své zkušenosti z cestování dopravními prostředky. Jaký dopravní prostředek děti rády používají? Jaký nejčastěji?
Předmatematické představy – třídění
Učitel si připraví obrázky různých dopravních prostředků nebo reálných předmětů (hraček). Děti předměty či karty třídí podle toho, zda se pohybují ve vzduchu, ve vodě nebo na zemi.
Předmatematické představy – uspořádání, řazení prvků / Orientace v prostoru – první, poslední, uprostřed, předposlední
Učitel pracuje s dětmi v kruhu. Každé dítě si vybere jeden obrázek dopravního prostředku. Obrázek umístí na pracovní list podle zadání učitele. První jede na silnici zelené auto, za zeleným autem jede velký nákladní vůz, poslední jede autobus, předposlední na silnici jede kolo, mezi velký nákladním vozem a kolem jede motorka.
Doporučuji pracovat v menší skupině, 5–15 dětí. Využít lze též dopravních prostředků, které se pohybují ve vzduchu a ve vodě.
Autor díla: Petra PšeničkováZdroj: Linc 2007, Tabulky ke čtení I, s. 1, 60.
Motorika: jemná motorika
Děti vytrhávají kousky barevného papíru, ze kterých sestavují lepením různé dopravní prostředky.
Motorika – grafomotorika – uvolňovací cviky – závodní dráha jednoduššího typu
Před kreslením grafomotorických prvků (předchůdců písma) zařazujeme uvolňovací cviky v podobě závodních drah, později jednotažných cviků. Dbáme správného sezení u stolu, natočení papíru, lehkého tahu a správného držení tužky.
Učitel připraví grafomotorický pracovní list – kruhovou závodní dráhu = dvojitý široký kruh. Inspirace k pracovnímu listu: BEDNÁŘOVÁ, J.: Jak se pastelky učily kreslit. Edika, Brno 2012. ISBN 978-80-266-0082-4.
Děti projíždějí kruhovou závodní dráhu nejdříve maketou autíčka, poté prstem a závěrem trojhrannou pastelkou či fixem. Kreslí lehce, uvolněně bez zastavování stále ve stejném směru. Kruhová cesta je dostatečně široká, děti dbají o to, aby z dráhy nevyjížděly. Zde dáváme přednost plynulosti na úkor přesnosti.
Moje zkušenost: správné držení tužky i další grafomotorické zásady dětem nabízíme, můžeme lehce opravovat, ale velmi citlivě. Našim cílem je, aby děti kreslení a později psaní bavilo. Někteří rodiče i učitelé velmi silně děti korigují v chybných návycích, až děti od kreslení odradí.
Na velký arch papíru děti kreslí kruhy (kola od dopravních prostředků). Velkými kruhy uvolňují ramenní kloub, středními uvolňují loket a malými zápěstí. Správný směr kreslení kruhy je od vrcholu a poté pokračovat proti směru hodinových ručiček. Kruhy několikrát obtahujeme.
Oproti grafomotorickým uvolňovacím cvikům děti kreslí pomaleji a přesněji.
Obměna: Děti kreslí u stolu: kruhy (kola) kreslí na papír pastelkou a zároveň kreslí nohou kruhy ve vzduchu.
Moje zkušenost: Některé děti mají již zafixovaný jiný směr čáry při kreslení kruhu. Správný směr kreslení nabízíme, nevnucujeme.
Sluchové vnímání – naslouchání – určování směru zvuku – „Autíčko, kde jsi?“
Učitel pracuje s dětmi v kruhu. Děti dostanou obrázek různých dopravních prostředků, po vyzvání budou vydávat zvuky pro dopravní prostředky typické. Jeden hráč stojí uprostřed a ptá se: „Autíčko, kde jsi?„ Dítě představující autíčko „zatůtá“, hráč má uhodnout, které dítě to bylo. Postupně se vystřídají všechny druhy dopravních prostředků.
Zrakové vnímání – figura a pozadí
Učitel si připraví karty s obrázky dopravních prostředků na zašrafovaném pozadí. Každé dítě v kruhu si vybere jednu kartu, obrázek obtáhne prstem a pojmenuje.
Obměna: Učitel kartu dítěti ukáže jen po určitý čas, poté ji schová. Dítě poznává obrázek bez obtahování prstem.
Inspirace ke kartám: BEDNÁŘOVÁ, J.: Rozvoj zrakového vnímání, 1. díl. Edika, Brno 2009. ISBN 978-80-266-0556-0.
Literatura a použité zdroje
LINC, V. Tabulky ke čtení. Praha: Klett, 2007. ISBN 978-80-86906-85-0.
