Doktoři a pacienti

Weby NPINPI MojeEdu EduRevue Revize RVP Prohlédnout RVP Zapojme všechny Vedeme školu

Doktoři a pacienti

Na začátku je vhodné se chvilku zaměřit na pocity jednotlivých členů po hře...
Dát prostor pozorovatelům...
Otázky na čas: Měřil někdo čas, bylo hodně času nebo málo, proč?, ...
Co konkrétně přispělo/nepřispělo k dohodě?
Proč jste dospěli/nedospěli ke skupinovému rozhodnutí?
Existuje správné řešení? (Prakticky ne! Protože každý život má jedinečnou cenu a žádný není lepší než druhý. Protože každý má právo na život. Protože jsme měli k dispozici málo informací...)
K tématu aktivity obecně: Má každý právo na život? Jaká je cena lidského života? (Jaký je smysl lidského života?, Jaký máte názor na trest smrti?, Hráli jste si na bohy? ...)
Témata a otázky pro reflexi konkrétních způsobů komunikace během skupinového vyjednávání:
- komunikační fauly (nadávání, skákání do řeči, nevyslyšení, zavrhovací gesta, úšklebky, shazování, ...)
- naslouchání (Jak si pamatovat? Jak dávat najevo, že naslouchám?)
- kompromisy (Umíte nabízet kompromisy? Umíte přijímat kompromisy?)
- argumenty (Umíte vytvořit/přijmout/zamítnout argumenty?)
- zajímavé jevy (např.: někdo mocně zvolá nějakou frázi, někdo se rozbrečí/rozesměje, praskne žárovka)
- umíte konstruktivně jednat pod časovým tlakem (jak jste jednali pod časovým tlakem?)
- kdo mluvil moc, kdo málo?
- proč jste mlčeli? (byli jste naštvaní na skupinu (na někoho)?, vzdali jste se odpovědnosti?, měli jste strach z rozhodnutí?, neprosadili jste se?); proč?
- jak vás ovlivnili ostatní členové (jste v životě snadno ovlivnitelní; trváte neustále na svém, či se nacházíte někde mezi?)
- jakými způsoby členové prosazovali svá stanoviska?
- napadlo vás: vylučování (škrtání) = zabíjení?
  
  Poznámka: Na základě mála informací mnohdy radikálně rozhodneme (život/smrt). Vedoucí může po hře přidat další v dokumentu neuvedené informace, např.: Pacient 8 je vaše dítě, či kdokoli z předchozích pacientů či známých osobností (slovo pacient je obecný pojem...). Pacient 4 pravidelně týrá své děti, Pacient 2 je závislý na heroinu ...
Zeptat se, jestli by se nedalo příště něco zlepšit?...
Je-li to vhodné (záleží na okolnostech), lze na konci pohovořit o technice jako takové - líbila se, nelíbila, proč?

Cíl vyučujícího	Činnost	Organizační forma	Pomůcky	Čas
1) Rozdělení žáků do tří skupin	1) Žáci vytvoří tři malé skupinky, které sedí odděleně na židlích v kruhu (bez lavic).	1) Žáci se rozdělí do skupin.		4 min.
2) Určení pozorovatelů	2) Učitel určí v každé skupině jednoho pozorovatele a vysvětlí jim, co mají dělat. Pozorovatelé si připraví papír a tužku na zapisování poznámek.	2) Žáci sedí ve skupinkách.	2) Papíry na psaní poznámek.	2 min.
3) Zadání úkolu (situace s výběrem srdce pro jednoho pacienta)	3) Učitel přečte dokument Doktoři a pacienti (viz příloha). „Představte si, že jste tým chirurgů ve velké nemocnici. Jako komise musíte přijmout velmi důležité rozhodnutí. Můžete zachránit pouze jednoho pacienta z osmi. Pokuste se dohodnout, který to bude?"	3) Žáci ve skupinkách sledují učitele.	3) Dokument Doktoři a pacienti (viz příloha 1).	2 min.
4) Výběr pacientů	4) Žáci v jednotlivých skupinkách vybírají pacienta - snaží se dospět ke skupinovému rozhodnutí. Pozorovatelé poslouchají a zapisují si poznámky. Učitel sleduje (obchází a poslouchá) jednotlivé skupinky tak, aby je nerušil.	4) Žáci diskutují ve skupinkách.	4) Dokumenty Doktoři a pacienti (viz příloha 2).	20 min.
5) Reflexe	5) Učitel řídí reflexi (dá prostor též jednotlivým pozorovatelům, aby řekli, co si poznamenali); náměty pro reflexi viz příloha.	5) Všichni sedí v jednom velkém kruhu.	5) Náměty pro reflexi (viz příloha).	17 min.

Doktoři a pacienti

Autor

Kód

Příloha 1:

Doktoři a pacienti

Pacienti

Příloha 2:

Příloha 3:

Licence

Autor

Kód

Doktoři a pacienti

Autor

Kód

Vazby na RVP

Informace

Příloha 1:

Doktoři a pacienti

Pacienti

Příloha 2:

Příloha 3:

Licence

Autor

Kód