Distanční vzdělávání v MŠ

1 § 184a Zvláštní pravidla při omezení osobní přítomnosti dětí, žáků a studentů ve školách

(1) Pokud z důvodu krizového opatření vyhlášeného podle krizového zákona, nebo z důvodu nařízení mimořádného opatření podle zvláštního zákona, anebo z důvodu nařízení karantény podle zákona o ochraně veřejného zdraví není možná osobní přítomnost většiny žáků nebo studentů z nejméně jedné třídy, studijní skupiny, oddělení nebo kurzu ve škole nebo většiny dětí, pro které je předškolní vzdělávání povinné, z mateřské školy nebo z odloučeného pracoviště nebo z nejméně jedné třídy, ve které se vzdělávají pouze tyto děti, poskytuje škola dotčeným dětem, žákům nebo studentům vzdělávání distančním způsobem.

(2) Vzdělávání distančním způsobem škola uskutečňuje podle příslušného rámcového vzdělávacího programu a školního vzdělávacího programu v míře odpovídající okolnostem.

(3) Děti, žáci a studenti jsou povinni se vzdělávat distančním způsobem s výjimkou žáků základní umělecké školy a jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky. Způsob poskytování vzdělávání a hodnocení výsledků vzdělávání distančním způsobem přizpůsobí škola podmínkám dítěte, žáka nebo studenta pro toto vzdělávání.  

S distančním vzděláváním jsme měli na naší MŠ zkušenost již od března 2020, kdy byly rodičům v době uzavření MŠ zasílány úkoly k vypracování prostřednictvím webových stránek MŠ. Poté, co jsme se zpětně rodičů dotazovali, zda opravdu v tomto směru spolupracovali s MŠ, byla většina odpovědí záporná. Důvodů, které nám rodiče sdělovali, bylo více. Někteří rodiče nám odpovídali, že mají doma své pracovní listy, které s dětmi vypracovávají. Jiní zase, že nesledují tak podrobně webové stránky. Z vypozorovaného bylo zřejmé, že většina rodičů necítila povinnost zpracovat zaslané materiály a také, že společný web MŠ může být pro individuální kontakt málo osobní.

Na základě zkušeností z předešlého školního roku jsme na začátku září 2020 požádali všechny rodiče z naší třídy o e-mailovou adresu i o podpis souhlasu se zasíláním fotografií a videí z dopoledních aktivit na tento společný e-mail. Poté jsme během dopoledních činností začali fotit a natáčet krátká ilustrační videa. Obojí bylo zasíláno na e-mailové adresy rodičů s žádostí, aby si ti, co jsou omluvení aktuálně z docházky, chodili do MŠ vyzvedávat si to, co děláme s dětmi v MŠ a oni mají připraveno ve svých přihrádkách.

Již od začátku bylo viditelné, že došlo ke změně postoje rodičů. V šatně se mezi sebou rodiče začali bavit o zaslaných fotografiích i videích a většina z nich si docházela vyzvedávat úkoly do MŠ. (Na víkend vždy děti navíc dostávají víkendový úkol, který doma vypracují, a donesou jej zpět do MŠ k zařazení do individuálních portfolií.) Na začátku měsíce října se pak ještě za dodržení veškerých hygienických opatření uskutečnila informativní schůzka s rodiči. Na této schůzce byli rodiče seznámeni s obsahem výše uvedeného textu z webových stránek MŠ. Poté následovaly dotazy rodičů na téma distanční vzdělávání.

Ve druhé polovině měsíce října 2020 byla MŠ náhle uzavřena z důvodu karanténních opatření. Distanční vzdělávání v naší třídě tedy pokračovalo tak, jak začalo na začátku školního roku, jen s tou změnou, že jsou rodičům pravidelně zasílány úkoly ke splnění a probíhá úzká komunikace prostřednictví společného e-mailu mezi rodiči a učitelkami, potažmo dětmi.

Kromě níže přiložených příkladů úkolů plnily děti také úkoly z jiných oblastí, něž je oblast kognitivní. Z těch však máme jen málo fotografií, jelikož je ne vždy rodiče zaslali zpět na společný e-mail. Děti například tvořily z kaštanů, kreslily rýmy, dostávaly popis s obrázky dětské jógy, či podzimní básničky v obrázcích... Rodiče také mohli zasílat fotografie z běžných denních činností dětí v době uzavření MŠ (viz závěrečné fotografie článku).

Pokud se mám zamyslet nad tím, co komplikuje distanční vzdělávání na úrovni MŠ, pak musím zmínit chybějící pravidla společná pro všechny MŠ, kde by byl jasně vymezen obsah tohoto. Dále pak neinformovanost rodičů o tom, že předškolní vzdělávání se pro děti od pěti let stalo povinným. Směrem k nim je důležitá osvěta, co vlastně předškolní vzdělávání obnáší a v čem spočívá jeho stěžejní role. Jelikož předškolní věk má svá specifika, je nutné tyto děti vzdělávat jiným způsobem i metodami, než je tomu v ZŠ. Stěžejní pro MŠ je posilovat socializaci dítěte, navazování dalších sociálních vazeb a z toho vyplývající přijímání nových sociálních rolí.

V neposlední řadě pak technické vybavení pro potřeby učitelek MŠ v této době – tedy osobní notebooky pro práci na homeoffice apod.

Na závěr zasílám střípky z distanční výuky – tedy zaslané přílohy od rodičů.

Obrázky č. 1–22 – přílohy zaslané na společný e-mail rodiči – plnění úkolů z distančního vzdělávání

Reflexe

Směrem k distančnímu vzdělávání na MŠ je nutné říci, že jde o zcela novou situaci, se kterou se učíme pracovat všichni – pedagogové i rodiče. Je nutné vytvořit technické zázemí, stejně tak jako povědomí široké (nejen) pedagogické veřejnosti o tom, že v posledním roce předškolního vzdělávání došlo ke změně. V tomto směru je důležitá osvěta o tom, co obnáší povinné předškolní vzdělávání dětí mezi 5–6 rokem. Je zapotřebí změnit náhled na funkci MŠ a uvědomit si, k jakému zlomu došlo s ohledem na výše jmenované. 

Literatura a použité zdroje

https://www.msholysov.cz/distancni-vzdelavani/ [online]. [cit. Rok-Mě-De].

https://www.msholysov.cz/distancni-vzdelavani/.